第19課 北魏政治和北方民族大交融【課標要求】通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。【學習目標】1.掌握淝水之戰的基本史實。2.熟記北魏孝文帝改革的基本史實。3.通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，培養全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。4.通過本課的學習，培養在民族問題上的正確觀念，認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。【學習重點】北魏孝文帝改革的措施。【學習難點】理解北方民族大融合與北魏孝文帝改革之間的邏輯關系。教學設計思路1教材分析 本課主要學習三塊內容，淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。三塊內容通過前秦和北魏這兩個少數民族政權不同的統治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。 魏晉南北朝時期是國家分裂時期。222 年，魏、蜀、吳形成三國鼎立之勢。280 年，西晉短暫統一。316 年，西晉滅亡，國家重新陷入分裂。南方先后歷經東晉和南朝時期。北方進入少數民族政權統治時期，先后經十六國和北朝時期。十六國時期各少數民族政權彼此攻戰，原有民族布局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發展。東漢、魏晉時期，北方少數民族不斷內遷，逐漸形成漢族與少數民族的交融。少數民族政權入主中原后，原有本民族舊俗難以適應先進文明地區的統治形勢。社會內部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護和鞏固統治所面臨的重大問題。前秦淝水之戰的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰之外，更重要的因素在于境內充滿民族矛盾。北魏統一黃河流域后，順應民族交融趨勢，以國家政權推動鮮卑族漢化，促進了北方地區民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數民族文化和少數民族的漢化，共同促進了中華文明的發展。2學情分析請按學生的實際情況進行補充3教學方法圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。教學準備圖片、史料、多媒體課件等。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課播放歌曲敕勒歌，這是反映北方大草原美麗富饒風光的千古絕唱，問：這是哪個時期的民歌？下面讓我和大家一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時真實的歷史吧！欣賞音樂，觀看圖片。帶著問題學習課文。創設情景，激發學生的興趣，引發學生的求知欲。探究新知(授新課)1淝水之戰東晉建立的同時，北方地區重新陷入了混亂的局面，出現了十六個不同的政權，統稱十六國。那么這種混亂的局面是何時結束的？過渡：苻堅為了進一步統一全國，帶兵南下，與東晉政權大戰于淝水。(1) 故事會：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”三個成語講述淝水之戰的大致過程。(2) 布置任務：在教材上找出淝水之戰的時間、地點、作戰雙方、兵力、結果、影響。播放視頻。(3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統一江南？(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰同此前哪幾次戰爭相似？講述：淝水之戰后，前秦的統治瓦解，北方地區重新陷入割據混戰的狀態，東晉在南方取得暫時穩定，為經濟發展提供了條件。學生思考問題，回答問題：北方的混亂局面一直持續到4世紀后期，氐族人建立的前秦政權出現了一位杰出的統治者苻堅。他重用漢人王猛，勵精圖治，前秦迅速強大，消滅了其他割據政權，統一了黃河流域。(1)時間：公元383年。地點：淝水。交戰雙方：東晉前秦。兵力：東晉8萬，前秦80萬。結果：東晉以少勝多。影響：為南方經濟的發展提供了條件。(2)學生代表講述“投鞭斷流”“草木皆兵”“風聲鶴唳”的故事。觀看視頻。(3)從前秦方面看：軍隊的民族成分復雜，當時民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統治，希望秦軍失敗，前秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。前秦軍勞師遠征，戰線過長，苻堅指揮失誤。從東晉方面看：廣大將士在保衛江南、恢復中原的思想激勵下，（3）士氣高昂，團結作戰；將領足智多謀，指揮得當。(4)回憶已學的內容：官渡之戰、赤壁之戰。了解前秦與南方的東晉形成對峙的局面。了解記憶淝水之戰的基本史實。了解一些典故的由來，認識中華文化的博大精深。培養學生的理解分析能力以及全面地看問題的方法。讓學生認識到“驕兵必敗”道理。歸納以少勝多的有關戰役。2北魏孝文帝改革4世紀后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統一北方，結束了十六國以來分裂割據局面。過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做？(1)遷都洛陽北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是遷都。動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽？結合史料分析。(2)推行漢化措施講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。遷都以后，孝文帝進一步采取措施，實行改革。閱讀史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取哪些措施？材料一 (孝文帝)詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。 魏書材料二 (如圖)漢族服飾俑和鮮卑服飾俑材料三 鮮卑族姓氏變革鮮卑姓漢姓拓拔元丘穆棱穆步六孤陸賀賴賀獨孤劉賀樓樓材料四 孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。(3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發展中具有怎樣的意義？評價孝文帝改革？回答問題。只有改革，才是唯一出路。(1)討論問題，回答問題。學生甲：平城位于今山西大同東北，位置偏北，不適合作為規模較大的王朝的都城。洛陽曾是王朝古都，是黃河流域政治、經濟、文化中心，有發展基礎，是理想的建都之地。學生乙：遷都洛陽之后，有利于北魏加強對中原廣大地區的統治。(從鞏固政權的角度看)學生丙：平城位置偏北，不利于鮮卑政權學習和接受漢族先進的文化。在洛陽，有利于加強同黃河流域漢族地主之間的聯系，有利于進一步學習和接受漢族的先進文化。(從民族融合的角度看)學生回答：語言：朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。婚姻：鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻。(3)，回答問題：促進了北方地區的民族融合，壯大了中華民族，豐富了中華文明，讓傳統的漢文化得到更大的發展。廣泛交流，發散思維，回答問題。換位思考，激發學生的興趣，理解改革的必要性。通過討論認識到遷都洛陽的重要目的。培養學生的表演藝術的能力；理解孝文帝遷都的阻力及孝文帝的聰明才智。培養學生從史料、圖片獲得歷史信息的能力，進一步了解“論從史出”的原則；理解孝文帝改革的措施。為了解我國古代歷史上民族融合的進程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎。培養學生從史料獲得歷史信息能力，進一步了解“論從史出”的原則；了解孝文帝改革的意義。培養歷史思維能力，提高學生綜合分析歷史問題能力。3北方地區的民族的融合(1)民族融合的表現展示圖片和教材第89頁知識拓展“北魏時的洛陽”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問題：當時北方民族與中原地區漢族人在哪些方面相互影響？(2)影響漢族與少數民族不但在生產技術上相互學習，而且在生活習俗上也相互影響，聯系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經成為趨勢，中華民族獲得新的發展。學生完成表格：從生產方式、生活習慣、民族心理等方面完成。(1)服裝方面：“胡人漢服”“漢人胡服”。飲食方面：“胡人漢食”，北方少數民族的飲食原來以畜產品為主，到了魏晉以后，農產品成為他們的主要食物。生產技術方面：北方民族也學會了漢族的農業生產技術。心理認同。培養閱讀能力和歸納能力，了解民族融合的表現。課堂總結促進淝水之戰北魏統一北方孝文帝改革前秦戰敗北方陷入混亂局面北方民族大交融歸納、梳理知識點。理清線索，構建知識結構體系。鞏固練習見課件板書設計交往中的沖突淝水之戰交流中的融合北魏孝文帝改革融合中的發展北方民族大交融7