教學(xué)設(shè)計課題：北方民族大融合 設(shè)計要素設(shè)計內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析魏晉南北朝時代上承秦漢下啟隋唐，有兩大特點：政權(quán)分立，民族融合。本課側(cè)重的是民族融合這一特點，介紹邊疆少數(shù)民族統(tǒng)一北方和北魏孝文帝改革促進(jìn)民族融合的內(nèi)容，其意義深遠(yuǎn)，甚至影響到今天中華民族的形成和發(fā)展，故本課極具知識的鋪墊性和延續(xù)性。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)的了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融和的進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。2、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。3、通過學(xué)習(xí)和思考所述的民族大融合進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力，樹立正確的民族觀念。過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來；再通過換位思考，體會孝文帝遷都的決心和勇氣；應(yīng)用圖片分組對比回答分析民族融合的表現(xiàn)，化難為易，從而輕易突破難點；設(shè)計討論，理解孝文帝改革的利弊，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀1、民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。2、中華民族的歷史是由各民族共同締造的。學(xué)情分析1 從學(xué)生掌握知識的狀況分析：通過學(xué)習(xí)漢通西域和絲綢之路，對民族交往已有初步了解，現(xiàn)實生活中，民族交往的事實對學(xué)生影響也較深。2 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點分析：對古代的一些民族消失的原因深感疑惑，通過設(shè)疑，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)分析教學(xué)重點北魏孝文帝改革。教學(xué)難點難點正確認(rèn)識民族大融合含義。北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？解決辦法多媒體教學(xué)課件出示的圖片資料、文字資料，通過觀察、思考得出結(jié)論。教學(xué)策略1 教師通過多媒體展示北魏兼并其他割據(jù)政權(quán)的過程，使學(xué)生形成北魏統(tǒng)一中原的直觀印象，具備相應(yīng)歷史空間概念。2 出示補(bǔ)充資料，結(jié)合材料換位思考，讓學(xué)生為孝文帝出謀劃策，學(xué)習(xí)孝文帝遷都的史實。3 學(xué)生閱讀教材概括孝文帝的改革措施，教師結(jié)合多媒體課件，講解改革后出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出改革的作用。教學(xué)資源教材，教師用書，多媒體課件。板書設(shè)計第20課 北方民族大融合北方的統(tǒng)一 出現(xiàn)了各民族融合趨勢 北魏孝文（1）遷都洛陽 帝改革措施： （2）易服裝、說漢話、 促進(jìn)民族融合改漢姓、通婚姻、學(xué)禮法教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體使用預(yù)期效果一 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣二 學(xué)習(xí)新課內(nèi)容一 ：北方的統(tǒng)一和民族融合學(xué)習(xí)內(nèi)容二：孝文帝遷都洛陽學(xué)習(xí)內(nèi)容三：孝文帝改革措施三、鞏固練習(xí)四、探究與活動五、鞏固總結(jié)1 展示圖片，播放歌曲56個民族56朵花。問：56個民族中有沒有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族，鮮卑族，羯族呢？那么，他們到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越時空隧道，來到三國兩晉南北朝時期，看看那時北方民族融合的情況吧！1 、出示（北方少數(shù)民族內(nèi)遷圖），結(jié)合圖片講解北方少數(shù)民族內(nèi)遷情況及北魏政權(quán)的建立。問：何時統(tǒng)一？少數(shù)民族和漢族長期共同生活產(chǎn)生了什么影響？2 、在學(xué)生歸納后，進(jìn)一步指出：各民族在生產(chǎn)技術(shù)和生活習(xí)俗等方面相互學(xué)習(xí)，相互影響，是“你中有我，我中有你”了，也就是說民族融合已經(jīng)成為趨勢。3、民族融合已經(jīng)成為趨勢，怎樣統(tǒng)治眾多的漢族和一天天走向漢化的少數(shù)民族已經(jīng)是一個非常重要的問題，這個問題由誰來解決呢？他是怎么樣解決的？1出示圖片，介紹孝文帝。問：孝文帝為何要遷都？2多媒體出示鮮卑個各個階級的想法，換位思考，請學(xué)生為孝文帝出謀劃策：應(yīng)該怎么做？3多媒體演示孝文帝遷都的過程。1 問：孝文帝改革有那些措施？2 多媒體出示改革措施的內(nèi)容，結(jié)合圖片講解。3 改革措施實施后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（出示圖片，結(jié)合圖片講述改革后出現(xiàn)的融合現(xiàn)象）4、通過這些現(xiàn)象，可以得出孝文帝改革的作用嗎？5、通過學(xué)習(xí)，我們明白：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。問：現(xiàn)在知道匈奴、鮮卑、羯、氐這些民族到哪兒去了嗎？6、多媒體出示：找一找：現(xiàn)在生活中漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些？（提示：從衣食住行方面找）出示課件：輕松闖關(guān)，請學(xué)生回答。出示課件：請學(xué)生分組討論孝文帝改革的利與弊。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)：北魏孝文帝的改革順應(yīng)了歷史的潮流，加速了民族的融合，有利于社會的進(jìn)步，為國家的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，漢族是在與周邊各族的不斷融合中發(fā)展的，以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的。中華民族實際上是歷史上許多民族的融合體。中原文化的博大精深，離不開其它民族的融入，各民族都是中華民族的一分子，讓我們56個民族攜起手來，共同創(chuàng)造祖國美好的明天！1、學(xué)生思考，回答，對問題產(chǎn)生興趣1、學(xué)生看書歸納2、學(xué)生聽講3、學(xué)生思考并回答，進(jìn)入下一課題的學(xué)習(xí)1、 學(xué)生結(jié)合教材回答2、學(xué)生紛紛為孝文帝出謀劃策。3、認(rèn)真聽并觀看。1、學(xué)生回答2 、學(xué)生聽講3、結(jié)合圖片，回答問題，理解改革措施后出現(xiàn)的民族融合現(xiàn)象。4、學(xué)生積極回答5、認(rèn)真聽，很高興的積極回答。6、學(xué)生思考，踴躍舉手回答。根據(jù)掌握的知識回答問題。分組討論，紛紛發(fā)表自己的看法。學(xué)生迷茫疑惑，對所要學(xué)習(xí)的知識充滿興趣可以比較形象的了解各個民族的內(nèi)遷對孝文帝有初步的了解體會孝文帝遷都的困難和勇氣直觀、形象為突破難點而設(shè)計，通過圖片資料、文字資料，得出大融合的結(jié)論。將歷史和現(xiàn)在聯(lián)系，體會現(xiàn)代漢族和少數(shù)民族的大融合鞏固所學(xué)知識總結(jié)，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華