第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計章節名稱第19課北魏政治和北方民族大交融學 時1課時課標要求通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。內容與學情分析內容分析本課是2016部編人教版中國歷史七年級上冊第四單元第19課。本課主要學習三塊內容，淝水之戰、北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融。三塊內容通過前秦和北魏這兩個少數民族政權不同的統治措施及結果，突顯出民族交融的歷史潮流。東漢、魏晉時期，北方少數民族不斷內遷，逐漸形成漢族與少數民族的交融。少數民族政權入主中原后，原有本民族舊俗難以適應先進文明地區的統治形勢。社會內部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見導致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護和鞏固統治所面臨的重大問題。 前秦淝水之戰的失敗，除了苻堅個人因素和人民厭戰之外，更重要的因素在于境內充滿民族矛盾。北魏統一黃河流域后，順應民族交融趨勢，以國家政權推動鮮卑族漢化，促進了北方地區民族大交融。魏晉南北朝時期，漢族吸收借鑒少數民族文化和少數民族的漢化，共同促進了中華文明的發展。教學重點北魏孝文帝改革；北方地區的民族交融。教學難點理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。學情分析初一學生有強烈的好奇心，愿意參與到生動活潑的課堂教學中，但對歷史問題的思考容易片面化，其分析問題的能力也有待提高。而且本課內容又比較抽象，比如：北方地區民族交融的表現和意義，理解起來存在一定困難。因此需要教師通過生動豐富的的多媒體資源、直觀的圖片資料來引導學生、吸引學生，激發學生的興趣，參與到課堂中來，發揮其主體作用，以便更好地完成教學任務。教學目標1、知識能力：了解淝水之戰、知道北魏孝文帝改革、北方地區的民族交融等基本事實，思考認識歷史發展的必然性；提高學生綜合分析歷史問題的能力。2、過程方法：通過創設情境，把歷史與現實聯系起來；通過制作表格、分析圖片、解讀史料、問題探究等方法突破重難點。3、情感態度價值觀：認識到民族團結和祖國統一是歷史發展的潮流，體會中華民族文化是由各民族共同創造的理念。學生課前需要做的準備工作自制PPT課件；視頻淝水之戰。教學策略講授法、問題教學法、合作學習、探究學習法、直觀教學法等。教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課師多媒體展示課題、課程標準。同學們，上新課前，老師問大家個問題：我們班有少數民族學生嗎？過渡：其實，每個少數民族都是中華民族的份子。我們中華民族在長期的交往、交流、交融過程中形成了你中有我、我中有你，你離不開我、我離不開你的大趨勢。今天，就讓我們一起學習第19課北魏政治和北方民族大交融。學生思考并個別回答。學生聆聽，帶著問題學習新課。齊讀課程標準。創設問題情景，激發學生的興趣，引發學生的求知欲。從而進入新課的學習。明確學習目標，使學生有目的地去學習講授新課講授新課第一篇章: 交往中的沖突淝水之戰第二篇章: 交流中的交融北魏孝文帝改革改革的措施：1、遷都洛陽2、推行漢化措施第三篇章： 交融中的發展北方民族大交融1.北方地區民族交融的表現2.北方地區民族交融的影響第四篇章：評價孝文帝一、淝水之戰視頻淝水之戰引導學生結合視頻和教材P86頁P87頁“相關史實”的內容。概述淝水之戰的基本內容。 時間作戰雙方交戰原因兵力對比特點結果影響（板書）二、北魏孝文帝改革展示：北魏拓跋族壁畫像和嘎仙洞鮮卑拓跋部先祖所居石室證實為北魏王朝承認的拓跋鮮卑發祥地指導學生一起齊讀赦勒歌這是一首北朝民歌，原是鮮卑語，后譯成漢語，廣為流傳。這是民族融合的典型表現。鮮卑族的發展386年，鮮卑拓跋部建立魏國，史稱 ； 年，北魏統一黃河流域。材料：我們國家興起于北方，現在定都平城。雖然統一了北方，但民族之間存在著嚴重隔閡，文化沖突劇烈；平城偏居塞上，民風強悍，崇尚武力，難以文治。要在此地開展變法改革，一定很難。崤山、函谷關一帶自古以來是帝王之地，黃河、洛陽是帝王之都，因此大舉，光復中原。”思考：平城之弊和洛陽之利在哪？下面請同學們自主學習：孝文帝改革的主要措施有哪些？（請將這些漢化措施編制成“三字經”。）這些改革措施有何影響？生產方式：生活方式：文化生活：政治制度：民族心理：教師展示相關材料，使學生從材料中得出結論。教師指導學生合作探究：你如何評價孝文帝呢？說說你的理由。師在學生回答的基礎上點撥、展示：孝文帝的改革順應了歷史發展潮流，加速了北方少數民族封建化的進程，促進了北方民族大融合，增強了北魏的實力，有利于社會的進步，所以應該加以肯定。孝文帝是我國歷史上杰出的少數民族改革家。觀看視頻。學生自主學習、歸納概括。學生聆聽齊讀詩歌。學生思考并個別回答。學生思考并個別回答。學生思考并回答。小組討論，各抒己見，交流展示，由代表回答。了解記憶淝水之戰的基本史實。學生歸納概括歷史問題和表述問題的能力。培養學生歸納概括歷史問題和表述問題的能力。培養學生對比分析問題的能力。通過史料、圖片，引導學生分析了解北魏孝文帝改革的措施，培養“論從史出”的精神 。便于學生理解漢化的概念。培養學生自主學習并提取有效信息的能力。認識到民族團結和祖國統一是歷史發展的潮流，體會中華民族文化是由各民族共同創造的理念。培養學生合作探究、分析問題和解決問題的能力。學生把握不準的地方，給予精要點撥，拓寬學生思路。課堂小結拓展提升北方地區民族的交往、交流與交融，為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，并為以后隋唐時期多民族國家的繁榮奠定了基礎。回看歷史，中華民族的發展史就是一部各民族交往、交流、交融的歷史。各民族在交往中加深了解，在交流中取長補短，在交融中實現共贏，共同推動著中華民族的成長和進步，在這種民族力量的推動下，新時期的中華民族定會朝著更好、更強的方向發展，為中華民族的偉大復興譜寫美好篇章。多媒體展示：一個趨勢：兩個政權：兩個事件：一個影響：海納百川達標檢測PPT課件展示“課堂練習”。引導學生自評和互評。板書設計第19課 北魏政治和北方民族大交融一、淝水之戰二、北魏孝文帝改革1、遷都洛陽2.漢化措施3、影響：三、北方地區的民族交融1、表現 2、意義