第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷【教材分析】1分析課程標準：義務教育歷史課程標準（2011年版）對于2016年部編人教版歷史新教材第17課涉及的歷史知識作了如下要求：“知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷。”2011年版歷史課程標準重視歷史課程的思想性、基礎性、人文性和綜合性。本課充分體現了新課程的性質，教師在教學過程中需要普及西晉的基本歷史，展現社會歷史發展變化的脈絡，幫助學生注重歷史與現實的聯系；同時以民族關系為切口，幫助學生了解各民族在歷史上的相互融合共同創造了中華民族的優秀傳統文化，增強學生的愛國主義情感。2分析本課內容：從課題來看，“西晉的短暫統一”講述西晉的建立、滅亡相關史實；西晉最終被內遷的匈奴所滅，民族關系處理不當導致西晉最終滅亡，因而“北方各族的內遷”可以作為西晉滅亡的原因處理。從具體內容來看，本課展現了八王之亂、五胡亂華等歷史事件，又介紹了司馬氏族中眾人（司馬懿、晉武帝、晉惠帝等）、苻堅等歷史人物的活動。在歷史故事的推動下展現魏晉南北朝的朝代更替，幫助學生認識歷史發展的線索，充分體現了“點線結合”的學習方式。【學情分析】1初中生從認知發展來說，感知覺較小學生有了很大的發展，初一學生已經能在教學過程中自覺的依據教學要求知覺有關的事物。注意力和記憶力也有了很大的發展，然而初一年級學生的無意識記憶表現的更為明顯，對于感興趣的事物記憶更為深刻。此外，初一學生已經有了抽象邏輯思維，但是還未從經驗型轉化為理論型。因而在教學過程中，歷史教師要注重教學組織，提高學生的注意力，學生活動的指令要明確合理；教學過程中要多展現歷史史實提高學生的學習興趣，對于知識點則是要幫助學生反復訓練以強化記憶；同時，課堂提問不可過于理論化，貼合學生的生活經驗，幫助學生設置歷史情景。2從學習方法和知識儲備來說，經過半個多學期的中國古代史學習，學生對于歷史學習的基本方法已經有所掌握。由于本課內容在文學作品中常有涉及，學生對于此段歷史并不陌生，但是文學作品和真正的歷史存在一定偏差，要注意幫助學生改變刻板印象，透過歷史現象分析原因、吸取經驗教訓。【教學目標】1知識與能力：了解西晉建立、統一全國及八王之亂的基本史實。了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。2過程與方法：了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識讀西晉內遷少數民族分布圖，獲取有效歷史信息，并分析北方游牧民族內遷的影響；通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養學生綜合歸納史實的能力。3情感態度價值觀：分析西晉統一全國在歷史發展中的作用，以及這一時期在我國歷史上民族大交融方面的重要地位，認識到歷史上各民族人民在進一步交往中，加深了了解，共同書寫著中華民族的歷史。【教學重難點】重點：西晉的建立及統一全國難點：分析西晉短暫統一的原因【教學過程】教師活動學生活動設計意圖【視頻導入】1.播放：司馬懿與諸葛亮對峙五丈原的歷史故事。從人物導入，司馬家族是如何崛起的？2.出示課題：西晉的短暫統一和北方各族的內遷觀看視頻活躍課堂氣氛，設置情景，提高學生的學習積極性【新課講授】一、三國歸晉和北方各族內遷（一）司馬氏的崛起1.帶領學生了解司馬氏地位的變化（司馬懿、司馬昭、司馬炎）2.出示蜀國、魏國、吳國相繼滅亡的歷史地圖過渡：統一后的西晉四周生活著很多的少數民族，他們會成為初生的西晉的威脅嗎？（二）北方各族內遷1.出示北朝民歌：敕勒歌。描繪：敕勒族在大草原的美好生活提問：北方的少數民族依靠什么生活？什么決定了他們在這片土地上只能放牧為生。過渡：東漢、魏、晉時期自然條件變化，北方干旱，少雨；同時，漢族和少數民族之間戰爭不斷，北方各族紛紛內遷。2.出示：課本p80歷史地圖過渡：內遷前他們過著風吹草低現牛羊的生活，內遷后的五胡要靠什么生活？3.帶領學生閱讀課本p81頁籃框文字，了解內遷各族生活變化提問：北方各族內遷產生了怎樣的歷史影響？分析：一方面，民族交融；另一方面，爭奪土地存在隱患。過渡：背負著篡國之名登上皇位的司馬氏有沒有珍惜來之不易的大好江山？二、病入膏肓的西晉統治（一）西晉的統治1.出示文字材料：晉武帝、晉惠帝的個人作風 提問：皇帝的行為，產生了怎樣的消極影響？2.出示文字材料：晉武帝的施政措施提問：（1）晉武帝采取什么措施治理國家？（2）那些朝代實行過分封諸王？（3）分封諸王對中央政權統治產生怎樣的危害？3. 出示文字材料：司馬氏掠賣內遷各族提問：西晉統治者是如何對待內遷各族人民的？過渡：由于統治者耽于享樂，司馬家的皇位才傳到第二個皇帝晉惠帝，寶座就搖搖欲墜了。（二）八王之亂1.播放八王之亂視頻2.總結八王之亂的背景、目的3. 出示文字材料：八王之亂的某一次戰役分析：西晉衰落；人口遷徙（三）少數民族反抗1.講述：316年，內遷的匈奴人滅西晉；北方各族建立十六國政權2.出示：東晉和十六國形勢地圖3.引導學生思考：西晉統一為何如此短暫三、分裂與統一的歷史循環引導學社歸納概括：前秦的統治齊讀課文，概括答案觀察歷史地圖發生的變化朗誦敕勒歌，感受北方游牧民族的生活在電子白板上標注北方各族遷徙的路線閱讀材料，并回答問題。爭當小醫生，為病入膏肓的西晉開出藥方觀看視頻觀察地圖了解東晉和十六國形勢幫助學生了解西晉建立的歷史背景溫故知新，同時提高學生閱讀歷史地圖的能力體驗少數民族的游牧生活。理解一方水土養一方人，自然地理環境決定了他們的游牧生活。培養學生閱讀、歸納的能力，了解五胡內遷的歷史過程。幫助學生以一分為二的態度評價歷史事件培養學生閱讀、歸納材料的能力，了解西晉沒能處理好：統治著與百姓、中央與地方、胡人與漢人之間的關系，統治岌岌可危幫助學生學以致用了解八王之亂的歷史過程。培養看、讀、思結合的學習習慣幫助學生了解從西晉到東晉和十六國時期，歷史再一次從統一走向了分裂。【課堂總結】1.師生共同總結本課所學知識2.成果展示與教師總結所學知識。鞏固所學知識，幫助學生進一步掌握本課主要內容【板書設計】北：十六國1朝代更迭：南：東晉三國 曹魏 西晉2民族融合：五胡內遷、八王之亂、苻堅的統治措施【教學反思】1教學設計反思：本課教學設計打破了課本的原有順序進行了教材的重組，作為一節新授課學生在接受時存在不適應的現象。“爭當小醫生，為病入膏肓的西晉開出藥方”的活動，幫助學生利用起之前學習過的知識，并且用比賽的方式激發了學生的學習積極性，較為成功。“在電子白板上標注北方各族遷徙的路線”這一學生活動的出發點是帶領學生接觸歷史地圖，了解五胡內遷的過程，實際效果是許多學生無從下手，效果較差。2修改措施：對于教材重組的新授課，可以安排學生課前預習，了解本課大概內容。在課堂中可以多組織一些競賽類活動調動學生的學習積極性。同時，在日后的教學中要多加入歷史地圖與多媒體交互教學。7