第19課 北魏政治和北方民族大交融 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實，北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，比較系統(tǒng)地了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實。2過程與方法通過創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和掌握孝文帝的改革措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族觀。3情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，從而初步樹立維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價值觀。教學(xué)重點和難點重點：北魏孝文帝的改革措施難點：正確認(rèn)識民族大融合的含義教學(xué)設(shè)計思路1教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內(nèi)容通過前秦和北魏這兩個少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，突顯出民族交融的歷史潮流。2學(xué)情分析初一學(xué)生對于魏晉南北朝的歷史了解的較少，可以通過視頻、圖片等加深他們對于這段歷史的的印象，通過合作交流加強對重難點知識的掌握。3教學(xué)方法圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、史料、多媒體課件等。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入 講授新課 自主預(yù)習(xí)-了解課文主要知識點1官渡之戰(zhàn)：時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、戰(zhàn)爭結(jié)果、相關(guān)成語、戰(zhàn)爭影響2北魏孝文帝改革：改革背景、目的、措施、影響合作探究：1淝水之戰(zhàn)東晉建立的同時，北方地區(qū)重新陷入了混亂的局面，出現(xiàn)了十六個不同的政權(quán)，統(tǒng)稱十六國。那么這種混亂的局面是何時結(jié)束的？過渡：苻堅為了進一步統(tǒng)一全國，帶兵南下，與東晉政權(quán)大戰(zhàn)于淝水。(1)布置任務(wù)：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時間、地點、作戰(zhàn)雙方、兵力、結(jié)果、影響。(2)故事會：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”三個成語講述淝水之戰(zhàn)的大致過程。(3)動腦筋：為什么苻堅擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南？(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰(zhàn)同此前哪幾次戰(zhàn)爭相似？講述：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，為經(jīng)濟發(fā)展提供了條件。2北魏孝文帝改革過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會怎么做？(1)遷都洛陽北魏孝文帝進行改革，他首先第一件事情是遷都。動腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽？(2)推行漢化措施講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。閱讀史料和圖片，提出問題：北魏孝文帝從哪些方面進行了改革？采取哪些措施？3北方地區(qū)的民族的融合(1)民族融合的表現(xiàn)展示教材第89頁知識拓展“北魏時的洛陽”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問題：當(dāng)時北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響？本課總結(jié)：理清西晉到隋的發(fā)展線索。板書設(shè)計淝水之戰(zhàn)北魏統(tǒng)一北方孝文帝改革前秦戰(zhàn)敗北方陷入混亂局面促進北方民族大交融鞏固練習(xí)1、“鮮卑族本身，盡管因此不再作為一個單一民族存在，但在另一個民族大家庭中得到了永生。”使鮮卑族“得到了永生”的歷史事件是 （ ）A、管仲改革 B、商鞅變法 C、王安石變法 D、孝文帝改革2、最能體現(xiàn)北魏孝文帝實行改革的決心的措施是A、使用漢語 B、改漢姓 C、與漢人通婚 D、遷都洛陽3、北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 （ ）A、符合鮮卑族統(tǒng)治階級的利益 B、順應(yīng)歷史發(fā)展潮流 C、得到各民族統(tǒng)治者的支持 D、代表了中原地區(qū)人民的利益中考鏈接1、(2015年 甘肅卷)魏晉南北朝時期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化融合景象。對出現(xiàn)這一景象影響最大的歷史事件是( )A昭君出塞 B北魏孝文帝改革 C文成公主入藏 D冊封達(dá)賴、班禪2、(2015年 山東卷)史載，孝文帝雅好讀書，遍覽經(jīng)史，深受儒學(xué)影響。這種影響表現(xiàn)為( )A獨尊儒術(shù) B實行漢化C開發(fā)江南 D科舉取士3