第19課 北魏政治和北方民族大交融教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。2.過程與方法：制作表格、分析圖片、問題探究。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。2.難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義。三、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、圖示法、史料分析法、列表歸納法等。四、教學(xué)準(zhǔn)備圖片、史料、多媒體課件等。五、教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入先讓學(xué)生完成三國兩晉南北朝政權(quán)更替表，然后提問學(xué)生。北朝北方魏蜀吳東漢東晉南朝南方接著通過讓學(xué)生觀看東晉十六國形勢(shì)圖，了解前秦與南方的東晉形成對(duì)峙的局面，導(dǎo)入淝水之戰(zhàn)。東晉十六國形勢(shì)圖2.講授新課 （一）淝水之戰(zhàn)對(duì)于本目的內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究來完成 。先讓學(xué)生帶著下面表格中的問題閱讀課文P86、87第一自然段的內(nèi)容，并在課文中找到相應(yīng)的答案，然后提問學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。戰(zhàn)爭(zhēng)名稱淝水之戰(zhàn)背景交戰(zhàn)雙方時(shí) 間兵 力戰(zhàn) 術(shù)成 語特點(diǎn)及結(jié)果影 響對(duì)于學(xué)生比較難理解的前秦以多敗少的原因則通過一道探究題“淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？試分析原因及啟示。（提示：原因可以從前秦和東晉對(duì)待這場(chǎng)戰(zhàn)役的態(tài)度、戰(zhàn)術(shù)、人心背向等方面進(jìn)行分析。）”讓學(xué)生通過合作探究來完成，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歸納、表達(dá)能力。過渡：淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解，北方再度陷入分裂狀態(tài)，后來被北魏重新統(tǒng)一北方。（二） 北魏孝文帝改革1北魏的建立及統(tǒng)一北方建立：4世紀(jì)后期，鮮卑拓跋部 統(tǒng)一北方：439年，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)局面。2北魏孝文帝改革對(duì)于本目的學(xué)習(xí)也是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來和小組合作探究來完成。先讓學(xué)生閱讀課文P87第二自然段至P88第一自然段的內(nèi)容，在課文中找到北魏孝文帝改革改革背景、改革措施、改革影響是什么？然后提問學(xué)生，對(duì)于學(xué)生比較難理解的孝文帝遷都洛陽的原因及漢化措施老師要結(jié)合史料和圖片適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解。目的培養(yǎng)學(xué)生從史料、圖片獲得歷史信息的能力，進(jìn)一步了解“論從史出”的原則，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。教會(huì)學(xué)生對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的方法，也是本節(jié)課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)孝文帝的評(píng)價(jià)我是通過一道探究題“孝文帝改革后不久，北魏就走向分裂。今天，在我們的56個(gè)民族中，已經(jīng)沒有了鮮卑族。有人認(rèn)為這是由于當(dāng)年孝文帝推行漢化政策的結(jié)果，所以孝文帝的改革不值得肯定，孝文帝是“千古罪人”。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。（ 評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)1.是否順應(yīng)歷史潮流，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展；2.是否有利于整個(gè)中華民族的進(jìn)步； 3.堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)。）”，讓學(xué)生通過小組合作探究來完成。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過渡：北魏孝文帝改革促進(jìn)了北方的民族交融，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)北方地區(qū)民族交融。（三）北方地區(qū)的民族交融對(duì)于民族交融的概念、方式由老師來講解。對(duì)于民族交融的表現(xiàn)及意義則要求學(xué)生通過閱讀課文P88第二自然段至P89第一自然段的內(nèi)容，在課文中找到相應(yīng)的答案。然后提問學(xué)生。目的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和歸納、表達(dá)能力。然后老師通過展示相關(guān)圖片和史料讓學(xué)生加深理解。六、課堂小結(jié)：說說你這節(jié)課的收獲。七、課堂練習(xí)1黃仁宇在中國大歷史中寫到：“公元383年，這流亡政府的弱勢(shì)軍隊(duì)出人意外地打敗了前秦領(lǐng)袖苻堅(jiān)所統(tǒng)率的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的北方聯(lián)軍。”這個(gè)“流亡政府”是（ ）A東漢 B西晉 C東晉 D北魏2小華想寫北魏題材的小論文，但下面哪一個(gè)標(biāo)題不能選（ ）A北魏統(tǒng)一全國 B胡人漢服與漢人胡食 C從平城到洛陽 D人口遷徙與民族融合3近幾年，網(wǎng)上熱議“中國會(huì)不會(huì)因北京持續(xù)霧霾而遷都”問題。網(wǎng)友吳銘說，有遷都的可能性，我國歷史上就曾因種種原因而發(fā)生過次遷都，如商王盤庚、周平王、北魏孝文帝、明成祖等統(tǒng)治時(shí)期都遷都過。其中，北魏孝文帝遷都（ ）A長(zhǎng)安 B洛陽 C應(yīng)天 D燕京4如表所示內(nèi)容的直接作用是（ ） 序號(hào)孝文帝改革的部分措施1禁胡語、胡服2改鮮卑姓為漢姓3鼓勵(lì)鮮卑族與漢族通婚A推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B促進(jìn)民族交融 C加強(qiáng)中央集權(quán) D實(shí)現(xiàn)南北統(tǒng)一5分析下列情境，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問題。材料：北魏初年，有個(gè)姓拓跋的人穿鮮卑的衣服，說鮮卑話，曾擔(dān)任“白鷺官”，沒有俸祿，但戰(zhàn)爭(zhēng)中掠奪到的財(cái)物可以歸己。若干年后，他的后人已改用漢人的“元”姓，擔(dān)任的官職是太尉，有規(guī)定的俸祿可以領(lǐng)取，穿漢人的衣服，說漢話，還與朝中的一個(gè)漢人官員結(jié)成了親家。（1）上述情境中，與“白鷺官”相比，其后人的生活習(xí)俗發(fā)生了哪些變化？（4分）（2）導(dǎo)致“白鷺官”后人發(fā)生變化的主要原因源于歷史上的哪一重大改革？（1分）（3）分析情境中“白鷺官”后人的變化，說明這次改革具有怎樣的積極作用。（1分）（4）上述材料反映了民族交融中的哪種形式？（2分）七、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)第19課的練習(xí)八、板書設(shè)計(jì)第19課 北魏政治和北方民族大交融一、淝水之戰(zhàn)二、北魏孝文帝改革三、北方地區(qū)的民族交融4