第19課 北魏政治和北方民族大交融教學設計一、教學目標1、了解淝水之戰。2、掌握北魏孝文帝改革的基本史實。3、學習北方地區民族交融的過程，提高全面系統分析問題的能力和追蹤歷史發展線索的能力。二、重點難點1、掌握北魏孝文帝改革的基本史實和改革內容。2、理解民族交融現象及其對民族矛盾的緩和、國家統一的意義。三、教學方法啟發式教學、討論法、合作探究法四、教具準備多媒體課件、圖片、文字材料五、課時安排1課時六、教學過程（一）導入新課分別出示圖片“東晉十六國形勢圖”和“東晉前秦形勢圖”。復習回顧：同學們，前面我們學習了西晉滅亡和北方民族的內遷，知道316年西晉滅亡后，司馬睿于317年建立東晉，定都建康。北方十六國彼此攻戰，經濟遭到嚴重破壞，人民顛沛流離。4世紀后期，氐族建立的前秦迅速強大起來。前秦王苻堅一心想滅掉東晉統一全國，與南方的東晉形成對峙的局面，于是便發生了歷史上著名的淝水之戰。那么，北方內遷的民族，互相之間既有爭斗又有交融，這看似矛盾的現象，其中隱含著那些必然呢？這節課，讓我們一起來學習第19課北魏政治和北方民族大交融。設計意圖：出示圖片導入新課，既可以帶領學生復習學過的知識，又可以迅速將學生的注意力吸引過來，調動學習興趣，明確目標，同時培養學生閱讀圖片的能力。（二）講授新課自主學習（根據導學案的提示，自主學習，把自己認為重要的知識做好標記。）1、民族矛盾之危機淝水之戰 交戰雙方：_____________經過：383年，前秦王苻堅不顧上下反對，強征各族人民當兵，企圖消滅東晉，統一全國。東晉團結一致，在______與前秦前鋒隔岸對峙。結果：_____ 以少勝多，大敗_______。影響：淝水之戰以后，____很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。2、民族交融之政策北魏孝文帝改革（1） 北魏的建立4世紀后期，鮮卑族迅速崛起，建立北魏，定都平城。439年，北魏統一北方，結束了十六國以來分裂割據的局面。（2）改革措施:494年，孝文帝力排眾議，遷都_______；推行漢化措施，規定官員在朝廷中必須使用________；以________代替鮮卑服；改鮮卑姓為________；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族________。（3）影響：孝文帝的改革，促進了________，也增強了________。3、民族交流之結果北方地區的民族交融請同學們閱讀教材P88的內容，概括總結民族交融的具體表現。主要表現生產方式生活習俗政治制度思想文化民族心理自主學習內容相對簡單，學生自主學習、教師統一答案即可。設計意圖：自主學習部分，內容簡單，學生根據教材內容，初步掌握教材知識，并通過小組合作將導學案上的知識填充部分完成，培養學生自主學習的能力，養成良好的閱讀習慣。教師過渡：通過老師跟同學們統一答案，同學們自主學習完成的很不錯，接下來，我們一起進入“合作探究”。（三）合作探究材料一：“悲平城，驅馬入云中，陰山常晦雪，荒松無罷風”。（注釋：替平城感到悲哀，位置偏遠、環境惡劣，出入騎馬都在云中。陰山常年陰霾下雪，荒野的松林里的風從沒有停過）材料二：歌謠“紇干山頭凍死雀，何不飛去生處樂”。（注釋：紇干山頭冷的可以凍死麻雀,為什么不飛向能活命的生處使得自己開心些呢?）材料三：孝文帝將都城由平城遷到洛陽的圖片。1、閱讀材料，小組合作，分析孝文帝遷都洛陽的原因。（學生自主學習討論，教師巡視并加以指導，提醒學生合理的結合地理知識分析。）學生活動預期效果：平城地處陰山地區，位置偏北，環境惡劣，而且位置偏北不利于對中原地區的控制，也不利于學習漢族先進文化；洛陽歷史上曾經是好幾個朝代的都城，地理環境優越，政治、經濟、文化等條件較好。教師總結：洛陽曾經是幾個朝代的古都，地理條件優越，氣候宜人，是黃河流域政治、經濟、文化中心，農業發達，城市繁榮，是理想的建都之地。遷都洛陽之后，有利于北魏加強對中原廣大地區的統治，接受漢族先進文化。可見孝文帝遷都與其傾慕漢族文化、希望學習漢族文化以及想通過遷都來達到控制中原地區的目的有關。設計意圖：通過史料和圖片閱讀，培養學生提取有效信息的能力，并通過小組討論，激發學生的深層思維，提高學生的團結互助、合作探究的能力，加深對孝文帝改革內容的理解。材料三：孝文帝改革以后，南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風貌，感慨的說：以前以為長江以北都是落后的異族風氣，現在才知道中原地區禮儀興盛，人才濟濟，難以言傳。2、通過閱讀材料，我們應該如何評價孝文帝？學生討論發言，預期效果：評價：孝文帝是我國杰出的政治家、改革家。他的改革順應歷史發展潮流，加速了北方少數民族的封建化進程，促進北方民族大交融，增強了北魏的實力，有利于國家統一和社會進步。設計意圖：讓學生討論，通過交流和總結，培養學生對歷史人物和事件客觀公正的評價能力，提高學習的積極性從而加深學生對改革作用的理解。教師過渡：孝文帝的改革，促進了北方民族大交融，我們一起來學習北方地區的民族交融。3、民族交流之結果北方地區的民族交融自主學習：請同學們閱讀教材P88的內容，概括總結民族交融的具體表現，以及北方地區的民族交融對歷史發展產生了怎樣的影響？主要表現生產方式生活習俗政治制度思想文化民族心理影響：北方地區民族大交融，民族間的隔閡與偏見逐漸消解，民族關系趨于緩和。不僅豐富了中華民族的物質文化和精神文化，也為隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。設計意圖：學生自主合作從不同方面歸納總結民族交融的表現，培養學生根據史料歸納問題的能力。教師總結：隨著北方地區的民族交融，以往的“胡”、“漢”觀念逐漸淡薄，各民族間的隔閡與偏見逐漸消減，民族統一又成為歷史發展的必然，從而為隋唐盛世的出現奠定了基礎。（四）課堂總結前秦統一北方 北方混亂 遷都洛陽 淝水之戰- 北魏統一北方,孝文帝改革 東晉 漢化措施北方地區的民族交融隋朝統一設計意圖：通過師生共同回顧教材內容，回扣本科的重點，構建知識體系，掌握本科知識。教師總結：民族交融是歷史發展的必然趨勢，接下來給同學們幾分鐘的時間鞏固復習。（五）當堂檢測（水果鏈接測試題設計）教師過渡：同學們，你們喜歡這些水果嗎？看看水果里都藏著什么？設計意圖：通過水果設計超鏈接，鏈接到當堂測試題，調動課堂氣氛，學生參與的熱情很高，課堂氣氛活躍。七、作業布置（盤點收獲）同學們，學習完本課，你有什么收獲呢？從歷史事件、歷史人物身上，你學到了什么？課后總結以下，我們下節課討論。設計意圖：設計課后總結，培養學生通過史料歸納分析問題的能力。八、板書設計19 北魏政治和北方民族大交融一、淝水之戰：前秦東晉遷都洛陽二、北魏孝文帝改革漢化措施三、北方地區的民族交融設計意圖:板書設計，盡量做到簡潔、一目了然，讓學生通過簡單的框架，可以自行回顧本節課的知識