三國鼎立教學設計學情分析：三國鼎立是初中歷史第四單元第16課內容。它主要介紹了國家從分裂到局部統一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍伐混亂的必然結果，實現了幾個大范圍的局部統一，是下一課學習“西晉統一和北方各族的內遷”基礎，因此本課在教材中具有承上啟下的作用，地位十分重要。教學目標：1.知識與能力：知道官渡之戰和赤壁之戰的相關史實，理解三國鼎立局面的形成過程。 2.過程與方法：通過對曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一成一敗的原因進行分析，培養學生分析問題的能力。 3.情感態度價值觀：通過對曹操的評價，使學生掌握評價歷史人物和歷史事件的基本方法和標準。教學重點：官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的形成 。教學難點：辯證地評價曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認識三國鼎立是歷史進步。 教學方法：情境教學法 啟發式教學法學法：情境體驗法 合作探究法 自主學習法教學過程：一 情景導入襄陽的古隆中，曾經居住過一位家喻戶曉的三國歷史人物諸葛亮。作為襄陽的歷史文化名人，他又有怎樣的成長經歷呢？今天我們就隨著諸葛亮的成長步伐，一起去感受東漢末年到三國鼎立那段戰火紛飛、英雄輩出的時代。二 少年時期歷經戰亂 顛沛流離1、導入：少年時期的諸葛亮歷經戰亂，顛沛流離。當時正處在東漢末年，國家政治腐敗，許多軍閥割劇一方，連年混戰，民不聊生。2、出示曹操的詩:白骨露于野,千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸，3、觀察示意圖，在眾多的軍閥中，黃河中下游地區哪兩個軍閥的勢力最大？三 青年時期隱居隆中 謀劃天下1、導入：時間在推進，少年在成長。青年時期的諸葛亮隱居隆中，當時曹操和袁紹兩大軍閥爭霸北方，讓他目睹了當時歷史上的一場實力懸殊的經典之戰。請看視頻。2、自學探究（自學官渡之戰，兩分鐘后搶答）交戰的雙方是誰？ 戰前雙方實力是怎樣的？官渡之戰的結果如何？ 曹操用什么計策戰勝袁紹的？ 3、請看官渡之戰示意圖，梳理過程4、分小組討論：在官渡之戰中，曹操為什么能夠打敗兵力強大的袁紹？5、當時諸葛亮對官渡之戰是這樣評價的：諸葛亮認為曹操取勝的關鍵是什么？四 中年時期臥龍出山 三分天下1、導：中年時期，諸葛亮向劉備“三顧茅廬”陳說了三分天下之計，劉備聽后很是敬佩，力邀諸葛亮出山相助。2、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。詩中的“壯心”指的是什么？他實現了嗎？原因又是什么？3、自學赤壁之戰，了解赤壁之戰的經過。提示學生：圍繞赤壁之戰時間、地點、雙方兵力、采用的計策、結果來講述。4、赤壁之戰是怎樣的一個過程呢？誰愿意當歷史講解員。5、導：請看赤壁之戰示意圖。208年曹操率領二十多萬大軍南下，進攻劉備，奪取荊州。劉備抵擋不住，南逃至夏口，生死存亡之際，諸葛亮建議劉備聯孫抗曹。迫于曹軍的壓力，江東出現主降派和主戰派兩大陣營，讓孫權猶豫不決。于是就出現了著名的歷史典故-諸葛亮舌戰群儒。在諸葛亮的勸說下，孫劉組成五萬聯軍，在赤壁一帶與曹軍隔江對峙。6、導：以五萬之眾迎敵二十萬，只能以智取勝。孫劉聯軍采用什么計策最終戰勝了曹軍？7、當時孫劉聯軍火燒赤壁的戰況是怎樣的呢？播放視頻。8、合作交流：官渡之戰曹操以少勝多，赤壁之戰曹操為何以強敗弱？教師出示相關史實材料。 9、集思廣益：赤壁之戰后，曹操逃回北方，劉備和孫權為何不趁機北上，一統天下呢？ （曹操大敗，實力銳減；孫劉雖勝，實力薄弱，三方都不具備統一全國的條件）10、問：是什么戰爭導致了三方的實力變化？（赤壁之戰）五 暮年時期夢想成真 鞠躬盡瘁1、導：赤壁之戰后，諸葛亮進入了人生的暮年時期，他三分天下的夢想也變成了現實。赤壁之戰后，建立了哪三個國家？2、自主探究：根據三國鼎立圖，在書上做好記號。3、學生展示自學成果。4、小結：與東漢末年的混戰相比，三國鼎立實現了國家的局部統一，出現了相對穩定社會的局面，是歷史的進步。六 死而后已 流芳百世1、蜀國建立13年后天下奇才諸葛亮病逝，諸葛亮的一生為蜀國可謂“鞠躬盡瘁 死而后已”。杜甫高度的概括了他的一生：2、活動探究：能不能把課題改為三國演義？三國是三個國家嗎？七 拓展活動 我愛襄陽襄陽是三國歷史文化名城，如果你是襄陽文化大使，推廣襄陽的三國文化時會介紹哪些景點、人物