統編本初中歷史初一年級上第19課北魏政治和北方民族大交融【2011版課標要求】通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發展的意義。【教材分析】本課是三國兩晉南北朝時期政權分立與民族交融單元中的第3課，上承“東晉南朝時期江南地區的開發”，下接“魏晉南北朝的科技與文化”，起到承上啟下的作用。教材呈現了淝水之戰后，前秦統治的瓦解，以及其后北魏的崛起與孝文帝的改革，兩晉南北朝時期北方民族出現了民族大交融的史實及其意義。【學情分析】初一學生思維活躍，樂于表達看法，但對歷史問題的思考容易片面化。基于此前的學習，學生對三國兩晉南北朝的政權分立情況基本了解，但對于政權分立的時代，北方出現的人口遷移情況以及民族融合的表現和意義知之較少，對此現象的理解可能存在一定困難。學校具有小組合作學習的氛圍。學生具備一定操作信息技術工具的能力，并樂于通過生動豐富的多媒體資源進行合作學習。【教學目標】通過本課的學習，學生了解淝水之戰，能說出北魏的建立及孝文帝改革的內容，理解北方出現民族交融的現象以及其對民族矛盾的緩和、國家統一的作用和意義，體會中華民族文化是由各民族共同創造的理念，培養理解尊重差異、交流合作的價值觀念。【教學重難點】重點：北魏孝文帝改革；北方地區的民族交融難點：北方地區的民族交融【教學設計思路】1以人物帶事件：以對比苻堅和孝文帝，理清淝水之戰和北魏孝文帝改革的相關知識點，以此理解它們是民族交往中的兩種不同方式及它們之間存在的內在聯系。2由孝文帝改革的影響直接過渡到北方民族大交融的表現，以圖片資料、文字材料等資源，讓學生發現并歸納大交融的表現及對中華民族發展的意義。【教學策略】自主學習、小組探究【活動設計】教學進程學生活動教師活動活動目標及說明導入新課回顧三國以三國兩晉南北朝的更替，導入課題。以單元主題作為背景而展開教學，凸顯歷史階段特征探究新課1.閱讀課本，找到兩位人物，完善信息。組內交流并展示。2.為淝水之戰建立小檔案，小組交流并展示3.閱讀材料及課本，回答問題1.活動一 對比歷史人物2.播放視頻3.出示材料，提出問題：孝文帝即位后面臨什么難題？他是如何解決難題的？1.通過兩個人物的對比，重組教材知識點。2.理解：正是由于他們采取了不同的舉措，才對本民族政權和北方帶來不同結局。從而深刻理解孝文帝改革的意義1.概括圖片中反映出的信息，組內交流并展示。2.大聲讀出題目，說出你的觀點并闡述理由。活動二 我說民族交融1.下列圖片反映出了哪些信息？如果給它們加個共同標題最恰當？2.終極挑戰培養學生的讀圖能力、概括能力、分析能力，自己得出結論：北方地區出現民族大交融局面；民族交融為隋唐的發展繁榮奠定了基礎。總結全課學生說出本節課學習的兩個事件以板書引領小結升華情感態度價值觀：中華民族文化是由各民族共同創造的。 學習延伸齊讀“教師寄語”過渡：中華民族是歷史融合的產物出示“教師寄語”民族的交流、交往和交融還對我們今天實現中華民族的偉大復興具有重要意義。【板書設計】交融中的發展淝水之戰 交往中的沖突孝文帝改革 交流中的融合