第19課北魏政治和北方民族大交融(第2課時)教學目標知識和能力：了解北魏孝文帝改革及北方地區民族交融的史實，思考并認識歷史發展的必然性。過程和方法：分析圖片和問題探究。情感態度和價值觀：民族交融團結是歷史發展的潮流。教學過程一、創設情境，導入新課。同學們，西晉滅亡后，北方先后經歷了哪些統治時期？北方社會有什么特點？學生思考回答，教師歸納總結，引入新課。二、自學互研，生成新知（一）北魏孝文帝改革1、教師介紹北魏政權的建立情況。4世紀后期（386年），內遷的鮮卑族建立北魏，439年統一了北方。2、教師介紹北魏孝文帝，學生自讀教材87頁第二目第二段內容，思考北魏孝文帝為什么要進行改革？學生發言，教師引導歸納出改革的背景（北魏統一黃河流域；黃河流域民族融合成為趨勢；鮮卑族習俗治理北方困難重重）。3、學生自讀教材87頁第二目第三段內容。思考孝文帝改革采取了哪些措施？學生自由回答，教師總結（遷都洛陽；一系列漢化措施）。4、學生自讀教材89頁知識拓展，思考孝文帝為什么要遷都？遷都有什么影響？教師引導，學生思考，教師歸納。遷都原因：平城氣候干旱，出產的糧食不能滿足都城眾多人口的需要；平城位置偏北不利于對中原地區的統治，也不利于學習和接受漢族先進文化。遷都影響：洛陽獲得發展和繁榮；為進一步實行漢化改革創造了條件。5、北魏孝文帝遷都洛陽后，采取了那些具體的漢化措施？大家說一說，能否用更簡潔的語言進行概括，方便記憶。學生思考，小組互比的方式進行概括，教師口頭表揚。6、教師展示材料，出示問題，思考北魏孝文帝改革的意義何在？學生思考回答。北魏孝文帝改革增強了北魏的實力，促進了民族交融，加速了北方少數民族的封建化進程。（二）北方地區的民族交融1、出示問題，學生回答：魏晉以來，內遷中原的有哪些少數民族？學生回答：氐族，羌族，匈奴族，羯族，鮮卑族。2、學生自主閱讀課本P8889內容，教師展示圖片。思考：魏晉以來民族交融主要表現在哪些方面的相互影響？請大家說一說。學生回答，教師引導歸納。生產技術；生活習俗；文化交流等。3、引導學生思考并歸納：北方民族交融的歷史意義。為中華民族的發展注入了新的動力，進一步豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為以后隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。三、課堂小結，構建體系。教師總結歸納。四、板書設計，彰顯要點第19課 北魏政治和北方民族大交融一、北魏孝文帝改革背景：439年北魏統一北方，鮮卑習俗治理國家困難重重。改革措施：遷都洛陽；強力推行漢化意義：增強北魏實力，促進民族交融。三、北方地區的民族交融1、交融方式：生產生活，相互學習；政治制度，推行封建君主專制；思想文化，相互學習；社會習俗，借鑒吸收；民族心里，隔閡和偏見減少。2、意義：為中華民族的發展注入了新的活力，豐富了中華民族的物質文化和精神文化，為隋唐時期多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎