課 題人教2011課標版（部編）七年級上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第17課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷課程內容1.三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。2.北方少數民族大量內遷，推動了民族交往、交流、交融。教學目標1.了解三國政權的更迭、西晉的統一等基本史實，培養歷史學習的時空觀念，認識統一對歷史發展的促進作用；2.了解西晉的統治情況和八王之亂的基本史實，以合作學習為主要方式，初步理解西晉短命的原因。3.識讀地圖，了解西晉游牧民族內遷及胡漢之間的交往、交流、交融，從唯物史觀角度辯證地看待民族關系的發展。4.學會用時間軸和圖示為線索，梳理十六國至北朝更替的基本情況，培養歷史時間和空間的觀念，逐步理解安定是民心所向，統一是大勢所趨，感受歷史的溫度。教材分析本課上承三國鼎立，主要介紹西晉統一之后的發展脈絡。西晉統一全國，結束東漢末年以來軍閥割據混戰的局面。其腐朽的統治只維持了短暫的統一局面，“八王之亂”加速了西晉的衰亡。同時，北方游牧民族的南遷促進了北方各民族間的交往、交流。教材將本課分為兩大主題、三個子目，故教學時將三個子目設計為兩個子目，即西晉的短暫統一、北方各族的內遷。學情分析七年級的學生對中國歷史有強烈的認知興趣。具備一定的史料分析能力和材料概括能力。經過前次單元學習，對游牧民族有一定的概念；經過前課學習，對于三國鼎立的格局有明晰的了解；結合現實情境，對于“中國是一個統一的多民族國家”有很強的認同感。對于西晉和十六國這一歷史時期的認知度可能較低，知識儲備可能性低。使用時間軸展示歷史的脈絡，可行性較高。重難點重點西晉的統一、八王之亂難點游牧民族內遷帶來的民族關系的變化與發展教學資源教育部組織編寫：義務教育教科書中國歷史 七年級上冊 人民教育出版社 2017年6月版人民教育出版社、中國地圖出版社：中國歷史地圖冊 七年級上冊 中國地圖出版社 2016年6月版廣電總局、中國社會科學院監制：紀錄片中國通史 2016年8月卜憲群主編：中國通史 華夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版中國國家博物館編：文物三國兩晉南北朝史 中華書局 2009年1月版教學過程教學內容教師活動學生活動備注導入：竹林七賢與榮啟期磚畫展示磚畫拓片（局部），鏈接國家寶藏解說詞欣賞磚畫，感受曹魏時代的名士風范以鄉土特色入課，感知地方之美，探尋三國之后的史實新授：一、西晉的統一設計問題：三國之中，首先被滅的政權是哪個？快速瀏覽教材起始段落，找出結果。精神集中，聚焦課本。統一的過程設置歷史故事于三個方框中，請學生將方框依次放入時間軸。閱讀第78頁，結合已有歷史知識，完成教師設定任務；觀看西晉滅吳的視頻資料。設置故事與時間點的聯系，激發學習的興趣，自主勾勒西晉統一的時間線；并通過視頻觀看，直觀感受西晉的統一。展示史料一則、圖片資料一則解讀史料與圖片內涵感受統一帶來的安定局面西晉的短暫統一設計問題：西晉的短暫和哪些因素有關？并進行一系列追問。閱讀第78-79頁，合作探究，歸納成因。學生通過閱讀了解教材，通過討論思維碰撞。教師層層追問，一步步搭梯子推導成因。八王之亂展示地圖一幅、八王之亂相關視頻一則、史料二則識讀地圖，觀看視頻，解讀史料。通過地圖和視頻資料，直觀了解“八王之亂”，通過史料對西晉的短暫統一有更深的理解，充分認識百姓對于安定的渴求。二、北方各族的內遷展示圖片及地圖識讀圖片與地圖，閱讀第80頁，并動手描繪示意圖。通過識圖及箭頭描繪，對北方各族的內遷的了解更加直觀具體。展示史料，設計問題：北方各族的內遷給北方帶來了怎樣的社會變化？閱讀教材“相關史事”，合作探究思考。培養學生歸納史料的能力，并在自主學習的過程中，感受胡漢之間的交往、交流與交融。十六國時期展示史料，設計活動：梳理十六國政權名稱。閱讀史料，動手梳理。自主學習，自我建構。在梳理中發現胡漢在文化血統上的認同。前秦的統治設計問題：前秦的強大與王猛的關系。閱讀第81頁，結合史料，思考問題通過審讀教材，了解苻堅的做法對民族交融產生的作用。北朝的統治設計時間軸，并請學生完善時間軸。閱讀知識拓展，自主完善時間軸。以圖片代替文字，增加趣味性，也加強對北朝的疆域概念的認知。課堂小結展示全課內容的時間軸重溫時間線，再建時間軸。整體建構全課的時空觀念展示魏晉時期文物圖片四則、文字材料一則重溫情境，思考、升華，對魏晉南北朝時期的民族關系有更明確的認知感受歷史的溫度板書設計第十七課 西晉的短暫統一和北方各族的內遷一、 西晉的短暫統一二、 北方各族的內遷4