第16課 三國鼎立【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)，分析曹歷史時(shí)期操在兩次戰(zhàn)爭中一勝一負(fù)的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史問題的能力。過程與方法：通過對兩場戰(zhàn)爭的分析，使學(xué)生掌握論從史出，史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評價(jià)三國這一歷史時(shí)期在我國歷史發(fā)展過程中的地位，認(rèn)識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)難點(diǎn)：三國鼎立的形成及經(jīng)濟(jì)發(fā)展【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【講授新課】導(dǎo)入：歌曲導(dǎo)入，教師演唱說唱臉譜選段。歌曲中有一個(gè)人物，戲劇舞臺上的他是一個(gè)白臉，被刻畫成陰險(xiǎn)狡詐，生性多疑的奸臣，但是史書上的她是一個(gè)有帝王之才的風(fēng)云人物。為什么同一個(gè)歷史人物人們對他的評價(jià)會有如此大的差異呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課 三國鼎立。一、 官渡之戰(zhàn)東漢末年鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中形成許多割據(jù)地方的軍閥，為擴(kuò)張勢力進(jìn)行長期征戰(zhàn)，給人民帶來深重的痛苦和災(zāi)難，也使北方社會生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，在北方各軍閥中，實(shí)力最強(qiáng)的是袁紹，其次是曹操。雙方都想吞并對手稱雄北方，袁紹兵多糧足，隨著曹操實(shí)力的壯大，雙方在官渡展開激烈的決戰(zhàn)。（由學(xué)生根據(jù)戰(zhàn)爭示意圖講述戰(zhàn)爭過程并完成知識點(diǎn)表格）合作探究一：曹操以少勝多，取勝的原因。（分小組進(jìn)行討論，然后由小組代表進(jìn)行小組成果展示）二、 赤壁之戰(zhàn)龜雖壽老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。從這首詩中可以看出他的志向是統(tǒng)一天下。孫權(quán)割據(jù)江東實(shí)力穩(wěn)固，劉備三顧茅廬請諸葛亮出山助其完成大業(yè)。（由學(xué)生講述三顧茅廬的故事）208年曹操與孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)于赤壁，孫劉聯(lián)軍利用曹操的劣勢采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，打敗曹操。合作探究二：官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，為什么赤壁之戰(zhàn)曹操會失敗呢？（小組討論，合作完成）赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵，戰(zhàn)后，曹操退守到黃河流域一帶，不敢輕易南下，孫權(quán)在長江中下游地位得到鞏固。曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立之勢逐漸形成。（學(xué)生依據(jù)教材總結(jié)魏蜀吳三國建立情況）三國鼎立局面是分裂割據(jù)走向統(tǒng)一的過渡，并存三政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，采取恢復(fù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展生產(chǎn)的措施。（魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)代表進(jìn)行介紹）結(jié)束語：分裂是暫時(shí)的，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然，究竟是誰結(jié)束三國鼎立的局面問鼎九州的呢？我們將在下一課進(jìn)行學(xué)習(xí)