溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)設(shè)計(jì)一、歷史學(xué)對(duì)本課內(nèi)容的共識(shí)性和學(xué)術(shù)性解釋溝通中外文明的“絲綢之路”是新人教版七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代史的第三單元“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”中的第14課，本課包括張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理三個(gè)子目。關(guān)于張騫出使西域的解釋。張騫兩次出使西域，第一次是公元前138年漢武帝為了聯(lián)絡(luò)大月氏夾攻匈奴，于是派張騫出使西域，張騫雖未完成使命，但了解到西域各族的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、風(fēng)俗等狀況，這次出使被司馬遷譽(yù)為“鑿空”；公元前119年，張騫率300人第二次出使西域，此行的目的是與西域大國(guó)烏孫結(jié)盟，招引烏孫回河西故地，并聯(lián)絡(luò)西域其他國(guó)家，徹底擊敗匈奴。張騫在此停留期間派其副使分別赴大宛、康居、大月氏、安息等國(guó)展開(kāi)外交活動(dòng)，強(qiáng)化與西域各國(guó)的關(guān)系。張騫通西域?qū)γ褡尻P(guān)系和對(duì)外交往均有著深遠(yuǎn)意義，一是促進(jìn)了西域諸國(guó)和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，密切了漢與西域的聯(lián)系，奠定了漢朝對(duì)西域管轄和開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，后來(lái)西漢設(shè)置西域都護(hù)，開(kāi)始對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效管轄，西域開(kāi)始正式歸屬中央政權(quán)，成為我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，正如漢書(shū)鄭吉傳言：“漢之號(hào)令班西域矣, 始自張賽而成于鄭吉”；二是開(kāi)辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流與融合，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。關(guān)于絲綢之路的解釋。1877年，德國(guó)地理學(xué)家李?；舴以谄渲髦袊?guó)中，首次將這條這條橫亙亞歐大陸, 綿延七千多公里, 薈萃人類幾種主要文化系統(tǒng)(古羅馬、古中國(guó)文化、古印度、古波斯)的“中西文化交流的大動(dòng)脈”命名為“絲綢之路”，一開(kāi)始“絲綢之路”僅指陸上絲路，后來(lái)又發(fā)育出海上絲路、草原絲路、西南絲路等不同概念。絲綢之路的開(kāi)通打破了東西方文明的隔絕狀態(tài)，開(kāi)創(chuàng)了中外交流的新局面。絲綢之路不僅推動(dòng)了亞、非、歐洲等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來(lái)，其更深刻的意義還在于由這條絲綢之路傳遞的東西方世界文化、藝術(shù)上的思想交流，并為廣闊的歐亞大陸的民族遷徙、融合提供了一種機(jī)制。二、課標(biāo)要求和教科書(shū)解讀義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)本課的內(nèi)容總要求是了解絲綢之路在中外交流中的作用。結(jié)合課標(biāo)及歷史核心素養(yǎng)要求確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力（時(shí)空觀念）：了解張騫兩次出使西域、西漢對(duì)西域的管理等基本史實(shí)；理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。過(guò)程與方法（歷史理解）：通過(guò)完成“張騫兩次出使西域比較表”，識(shí)讀張騫出使西域路線圖和絲綢之路路線圖，獲取有效歷史信息。通過(guò)對(duì)比絲綢之路開(kāi)通后東西方進(jìn)行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀的體會(huì)什么是交流，體會(huì)絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會(huì)文明與交流、發(fā)展的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，探尋絲路精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（歷史價(jià)值觀）：學(xué)習(xí)張騫堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓進(jìn)取、忠于國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)；傳承“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲路精神。本課重點(diǎn)：張騫通西域；絲綢之路。本課難點(diǎn)：理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。三、學(xué)生對(duì)課目?jī)?nèi)容了解情況和需求七年級(jí)學(xué)生歷史知識(shí)積累不足，對(duì)絲綢之路雖有一定了解，但對(duì)西域的地理位置、張騫的事跡與貢獻(xiàn)等缺乏基本認(rèn)知。而且七年級(jí)學(xué)生還是以形象思維為主，歷史分析理解能力較弱，對(duì)張騫通西域的歷史意義與絲綢之路在中外交流中的作用等問(wèn)題會(huì)存在認(rèn)知困難。 為此我將圖片考古史料來(lái)與文獻(xiàn)史料相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形式的新穎性。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力。四、以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線的教學(xué)過(guò)程視頻導(dǎo)入新課：播放有關(guān)絲綢之路的短視頻。師：古老的絲綢之路是如何形成的？它是如何沖破閉塞、織就繁華？如今它又煥發(fā)出怎樣嶄新的面貌呢？今天就讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本62頁(yè)，帶著屏幕上的3個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)本課。（一）絲路溯源張騫通西域 1、西域的地理位置 學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)張騫出使西域路線圖，指出西域的地理范圍，標(biāo)出陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)的位置。設(shè)計(jì)意圖：利用歷史地圖，培養(yǎng)空間觀念和識(shí)圖能力過(guò)渡：張騫問(wèn)什么要去西域？在出使過(guò)程中遇到了哪些困難？他的兩次出使有何歷史意義？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)看一段視頻。（播放張騫通西域的FLASH）2、張騫通西域（1）學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)教材和視頻，完成“張騫兩次出使西域比較表”第一次第二次時(shí)間目的成果設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史教科書(shū)和視頻資料中提取和處理歷史信息，更好地感悟張騫出使西域的艱辛和堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。3、經(jīng)略西域西域都護(hù)的設(shè)置問(wèn)題：張騫出使西域后，漢朝與西域的交往日趨頻繁。西漢王朝如何管理經(jīng)營(yíng)西域的？時(shí)間：公元前60年（西漢）職責(zé)：頒行號(hào)令、調(diào)遣軍隊(duì)、征發(fā)糧草意義：標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)4、投筆從戎班超經(jīng)營(yíng)西域問(wèn)題：東漢如何管轄西域？教師：東漢有位窮困書(shū)生為了像張騫一樣為國(guó)立功，毅然投筆從戎，用智慧和謀略經(jīng)營(yíng)西域30多年，進(jìn)一步加強(qiáng)了西域和內(nèi)地的聯(lián)系。他是誰(shuí)？學(xué)生：班超教師：他派誰(shuí)出使大秦？學(xué)生：甘英。教師：班超死后，誰(shuí)繼承父業(yè)，再次出使西域？學(xué)生：班勇教師：班超投筆從戎是受到張騫的感召。張騫的影響遠(yuǎn)不止如此，史書(shū)記載，在張騫去世后，漢朝派出的使者都打著他的旗號(hào)，自稱博望候，以此來(lái)取信各國(guó)?？梢?jiàn)張騫的人格魅力在西域諸國(guó)影響之深遠(yuǎn)。展示材料：然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國(guó)，外國(guó)由是信之。漢書(shū)張騫傳問(wèn)題：為什么說(shuō)張騫出使西域的舉動(dòng)是“鑿空”？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析材料理解張騫通西域的歷史意義，學(xué)會(huì)論從史出，表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)，提升歷史思維能力。教師：“鑿,開(kāi);空,通也。古代稱對(duì)未知領(lǐng)域的探險(xiǎn)為“鑿空”，在這之前東方與西方文明幾乎處于隔絕狀態(tài)，張騫出使西域張騫開(kāi)辟了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，就是絲綢之路。（2） 絲路逐夢(mèng)創(chuàng)設(shè)情境：我們穿越到唐朝，來(lái)到絲綢之路的樞紐敦煌，左邊一組的同學(xué)是從西域來(lái)的胡商，右邊一組的同學(xué)是從長(zhǎng)安而來(lái)的漢商，讓我們一起去感受絲綢之路的繁華景象。1、駝鈴古道陸上絲綢之路學(xué)生活動(dòng)：（1）漢商如何從長(zhǎng)安來(lái)到敦煌？（2）西域商人從敦煌如何把絲綢運(yùn)到大秦？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，識(shí)記絲綢之路路線，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。過(guò)渡：當(dāng)時(shí)從中國(guó)到歐洲還有沒(méi)有別的交通方式和路線？2、瀚海揚(yáng)帆海上絲綢之路問(wèn)題：在當(dāng)時(shí)還有一條海上要道海上絲綢之路。誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下它的路線？3、文明紐帶絲綢之路的歷史意義設(shè)計(jì)意圖：理解感悟絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的作用，認(rèn)識(shí)到絲綢之路既是商貿(mào)之路，也是文化交流之路。并且知道這種交流是雙向的、和平的、互利的，中國(guó)在傳播先進(jìn)文明的同時(shí)也大量吸取外來(lái)文明，推動(dòng)了世界文明的交融與進(jìn)步，從而感悟絲綢之路的豐富內(nèi)涵。師：我們可以看到：不僅是一條互通有無(wú)的商貿(mào)大道，也是溝通東西方文化的友誼之路。它就像織造絲綢的經(jīng)緯線一般，將中西幾大古代文明編織在一起，沖破閉塞，織就繁華。如今這條帶來(lái)繁榮與文明的“絲綢之路”穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，以一種嶄新而令人欣喜的面貌延伸而來(lái)。播放視頻：一帶一路（三）絲路復(fù)興一帶一路問(wèn)題：結(jié)合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的認(rèn)識(shí)和感想。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，學(xué)以致用。從歷史的角度認(rèn)識(shí)“一帶一路”對(duì)古代絲綢之路的繼承和發(fā)。教師：教師：“一帶一路”，它賦予了兩條古路新的活力、新的內(nèi)涵、新的面貌。他就像像一對(duì)翅膀一樣讓我們偉大的祖國(guó)實(shí)現(xiàn)崛起、實(shí)現(xiàn)騰飛，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。課堂小結(jié)：用“一、二、三”三個(gè)數(shù)字來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容，一是一條古道，即東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的交通要道絲綢之路。二是兩件大事，一件是張騫通西域；公元前60年西漢政府設(shè)置西域都護(hù)。三是三位人物：張騫、班超、甘英。他們?yōu)榻z綢之路的開(kāi)通、暢通以及中西經(jīng)濟(jì)文化交流做出了貢獻(xiàn)。 結(jié)語(yǔ)：從古至今，絲綢之路一直銜接著“中國(guó)夢(mèng)”與“世界夢(mèng)”，在新的歷史條件下，古老的絲綢之路必將煥發(fā)新的生機(jī)，中華文明必將對(duì)人類文明的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。讓我們共同為絲綢之路的復(fù)興、為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)努力奮斗！