第15課 兩漢的科技和文化教學設計【課標要求】知道司馬遷和史記；知道造紙術的發明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事；知道佛教的傳入和道教的產生。【教材版本】教育部審定2016人教版義務教育教科書 七年級上冊【教學課時】1課時【教學目標】1、通過對謎語、文物、史事、動畫和示意圖的觀察、分析、討論，認識造紙術的發明對文化傳播的作用和世界性貢獻，體會先人發明創新等優秀品質。2、通過對司馬遷生平和史記創作原則的分析，體會司馬遷的優秀品質，認識史記的價值；通過查閱課本信息和完成練習，掌握史記的基本知識。3、通過自主學習，初步掌握張仲景和華佗的成就；通過“猜偶像”的游戲，鞏固和拓展相關知識；通過思考、回答，體會張仲景和華佗共同的優秀品質。4、通過查閱書籍和生活經驗，區分和認識佛教東來、道教興起對中華文化的影響，認識中華民族對外來文化能兼容并蓄并發揮其積極作用。5、通過本課的學習，知道統一安定、經濟繁榮、中外交流頻繁的國家為科技發展、文化昌盛創造了條件；體會中華民族先人作出的傲人成就和對本國、對世界的貢獻，認識到繼承和發揚先人優秀精神品質的重要性，愿意為實現中華民族偉大復興而奮斗。【重點難點】教學重點：蔡倫與造紙術；司馬遷與史記；張仲景和華佗的成就。教學難點：造紙術的發明對傳播文化的作用；中華民族先人的優秀精神品質。【教學過程】一、猜謎激趣導入師：展示謎語，引導分析謎語中反映的發明紙的國家、紙發明的作用及中國造紙術對世界的貢獻，引入新課“兩漢的科技和文化”，并引導分析課題。生：猜謎語，據謎語說出發明紙的國家和紙發明的作用，體會中國造紙術對世界的貢獻。說出課題中“兩漢”的含義，并判斷本課四部分內容分別歸屬科技還是文化。二、第一部分：造紙術：發明、改進、傳播師：引導分析紙最初的功能，提問紙前書寫材料的類型，引導分析各種書寫材料的缺陷，得出它們終逐步被便捷的紙所取代的結論。生：思考指出紙最初的功能，回憶說出紙前書寫材料的類型，想象分析這些材料的缺陷，體會紙的便捷。師：展示放馬灘紙的信息，引導分析西漢造紙術的出現、以及西漢紙因缺陷未能普及，用漢武帝時東方朔上書的史事來印證。生：觀察放馬灘紙，從圖文信息中得出“西漢早期人們已經懂得造紙基本方法”的結論；觀察分析西漢紙的缺陷，并通過東方朔上書的史事體會。師：指出東漢改進造紙技術的成功，引出蔡倫；展示采訪蔡倫的動畫和史書的記載，引導區分材料的可信度；提出問題，組織學生進行小組討論和分享活動；引導分析造紙術改進后原料的優點和先人善于“思考”“創新”“堅持”的優秀品質。生：觀看采訪蔡倫的動畫，感受先人革新的智慧；判斷材料的可信度；在史書的記載中找出蔡倫改進造紙術所用的新材料，并參與小組討論和分享活動；說出造紙術改進后原料的優點和對先人發明和改進造紙術所作的努力的體會。師：指出紙于3-4世紀在中國普及，并促使漢代文明的勃興超過了同時期的世界其他文明；指出后來造紙術逐漸傳播到世界各地，展示“造紙術的傳播”示意圖，引導得出“世界各國的造紙術大都是從中國輾轉流傳過去的”的結論；展示美國時代周刊對蔡倫的肯定來印證中國造紙術的世界性貢獻。生：了解紙在中國的普及；觀察“造紙術的傳播”示意圖，找出造紙術傳播的地區，體會中國造紙術的世界性貢獻。師：指出紙的發明促進了紙質書籍的出現，從而便利了社會歷史的記載和保存，引出二十四史、紀傳體、史記和司馬遷，并說明它們彼此的關系，過渡到第二部分。生：知道紙的發明促進了紙質書籍的出現、便利了史學發展，了解紀傳體，知道紀傳體是司馬遷通過史記開創的新的史書編寫體例。三、第二部分：史學：司馬遷和史記 紀傳體師：展示司馬遷生平，提出問題，引導分析司馬遷的優秀品質。生：齊讀司馬遷生平，思考回答司馬遷的優秀品質：“勤奮”“ 實踐”“正直”“創新”“堅毅”等。師：展示史記信息，請學生查閱課本內容完成填空，提供練習題予以鞏固；提供材料，引導分析概括司馬遷寫史的原則，總結司馬遷的優秀品質；用魯迅的評價肯定史記的史學價值和文學價值。生：查閱課本內容完成填空，并通過練習題鞏固知識點；據材料分析體會司馬遷寫史 “嚴謹”“公正”的原則，知道史記既有史學價值也有文學價值。師：展示系列圖片，反映紙在中醫學領域的使用，過渡到第三部分。生：觀看系列圖片，體會紙的應用廣泛。四、第三部分：中醫學：張仲景和華佗師：指出兩漢時期中醫學已經發展到較高水平，建立基本理論，對此作出貢獻的是張仲景和華佗；組織學生進行自主學習“偶像”知識和“猜偶像”的游戲，寓教于樂，通過穿插師生對話分析和補充介紹人物成就。生：知道兩漢時期的醫學水平；參與自主學習“偶像”知識和“猜偶像”的游戲，認識兩位醫學家的成就。師：引導分析兩位“偶像”共同的優秀品質。生：思考回答并體會兩位“偶像”共同的優秀品質：“勤奮”“創新”“關注民生”等。五、第四部分：宗教：佛教、道教師：展示標題，引導分析佛教東來與道教興起；通過表格展示分析佛教和道教的基本異同點。生：據平時對佛教和道教的了解，判斷出佛教為外來宗教、道教為本土宗教，通過表格和課文對比佛教和道教的基本異同點。師：指出佛教和道教對中國傳統文化影響深遠。展示文學、建筑、武術、藝術、文字等例子印證。得出中華民族對外來文化能兼容并蓄并發揮其積極作用、豐富發展我國的文化寶庫的結論。生：觀察和判斷圖文材料，體會佛教和道教對中國傳統文化影響深遠，認識中華民族對外來文化能兼容并蓄并發揮其積極作用、豐富發展我國的文化寶庫。五、總結提升師：指出通過學習我們體會到兩漢時期科技先進、文化昌盛，引導分析其產生的社會條件。生：思考并回答兩漢時期科技先進、文化昌盛產生的社會條件。師：展示司馬遷在史記中的語錄，指出：統一安定、經濟繁榮、開放兼容的國家才能促進科技發展、文化昌盛、民族振興；今天我們要實現民族復興，在傳承優秀文化傳統時，要記住的不僅僅是先人創造的傲人成就和貢獻，更要繼承和發揚的是先人留給我們的寶貴的優秀的精神品質，例如：創新、思考、堅持、勤奮、實踐、正直、嚴謹、公正、關注民生、兼收并蓄等。因為我們相信一句話（展示請學生齊讀）：“一個文化發達、精神豐富的民族，必將是一個能長久發展的民族，也必將是一個真正強大的民族”。六、布置課后作業：完成學案上的知識歸納表格；背誦復習，完成金榜學案第15課