第8課 百家爭鳴課標要求：知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響教學目標：知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物以及主要觀點。初步理解百家爭鳴對后世產生的影響。過程與方法：通過分析材料，引導學生學會從材料中獲取關鍵信息。通過角色扮演、課堂討論，激發學生探索新知的興趣和表述歷史的能力。情感態度與價值觀：通過學習孔子的教育成就，培養良好的學習習慣；學習諸子百家的思想主張，再現我國悠久的歷史文化，引導學生認識到我國傳統文化的價值。教材分析：百家爭鳴這一課是七年級歷史第二單元的最后一課，以第6課動蕩的春秋時期、第7課戰國時期的社會變化作為時代背景，又為下一單元秦始皇建立的中央集權制度和漢武帝思想上的大一統做鋪墊。而諸子百家的思想又對中國古代社會和當今社會都有著重大影響，因此本節課是本冊教材的重點內容。學情分析：通過對前兩課的學習，學生對春秋戰國時期的歷史有了一定的認識，對學習本課奠定了基礎。但是七年級學生的歷史思維薄弱，而本課的內容相對比較抽象，學生理解起來有一定的難度，因此本節課要充分調動學生參與課堂，知識目標的設定不宜太難。教學重點：孔子及思想主張教學難點：百家爭鳴、初步理解百家爭鳴的影響教學方法：角色扮演法、講解法、討論法課時安排：1課時教學手段：PPT輔助教學教學過程：導入新課：（教師課前準備好卡片），請兩位同學將卡片中關于春秋戰國知識的卡片貼在黑板上.從剛剛同學們的反應來看，老師感覺到“學而時習之，不亦說乎”如果你能做到“溫故而知新，可以為師矣”。這兩句話是誰說的呢？孔子。今天這節課老師將和同學們一起來了解孔子以及與他同處一個時代的諸子百家的思想主張。概念理解：何為百家爭鳴？春秋戰國時期，在學術思想領域形成了不同的學派，各學派之間展開激烈的辯論，相互抨擊，又互相影響，取長補短，這一思想文化的繁榮局面，歷史上稱為“百家爭鳴”。主要流派：儒家、道家、墨家、法家。課堂活動一：猜猜我是誰？由學生扮演而派別的代表人物，主要介紹人物生平、事跡和思想主張，學生表演完之后，師生共同逐一完成下表。學派代表人物所處時代思想主張儒家道家墨家法家突破重點：孔子的思想主張引入兩則典故一則材料，通過分析材料，歸納總結孔子的思想。馬棚失火有一天，孔子家的馬棚失火了。孔子從朝廷下班回家，他看見馬棚燒沒了，就問家人：“馬棚失火傷著人了嗎？”他卻不問馬怎么樣了。苛政猛于虎 孔子路過泰山的一側，有一個在墳墓前哭的婦人看上去十分憂傷。孔子立起身來靠在橫木上，派遣子路去問訊那個婦人。子路問道說：“你哭得那么傷心，好像有很傷心的事。”那個婦人說：“沒錯，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，現在我的兒子也被老虎吃了。”孔子問：“那為什么不離開這里呢？”婦人回答說：“（這里）沒有苛刻的暴政。”孔子說：“學生們記住，苛刻的暴政比老虎還要兇猛可怕！” 材料：孔子辦學，不問出身貴賤，先后培養的學生有3000人。他對不同的學生，給予不同的教育。學生冉求膽小，遇事退縮，孔子有意識地教育他，凡事要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩重。孔子怕他冒失，就叮囑他凡事要多請教父兄以后再去做。課堂活動二：如果你是春秋戰國時期的君王，你會采納誰的思想主張，請說明理由？教師講解：如果同學真的生活在春秋戰國時代，你可能是明君，但不一定能完成歷史的使命既國家統一。春秋戰國時期，舊的社會制度進一步崩潰，新的社會制度逐步確立，諸侯國為了確立起新的統治秩序，各自為政，相互之間展開戰爭，他們力圖通過戰爭的手段完成大一統，儒家學派的仁愛、禮治、道家學派的無為而治、順其自然，墨家的兼愛非攻，都不能為當時的君王所采納，唯有法家的以法治國，建立中央集權的思想適應了歷史發展的潮流，為當時的君主所采納。前一節可所學的商鞅就是法家的代表人物。百家爭鳴的影響：促進了學術和思想的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代思想文化的發展奠定了基礎，對后世有重要而深遠的影響。 課堂活動三：古為今用諸子百家的思想博大精深，我們學習古代思想文化的關鍵在于取其精華去其糟粕，做到古為今用，請你談談諸子百家的思想中有哪些思想值得我們今天學習發揚的？課堂小結：在春秋戰國這一社會轉型時期，學術自由，思想空前繁榮，形成了我國思想文化發展的第一個高峰，出現百家爭鳴局面。這些學說構建了中國傳統文化的基本體系，奠定了中國思想文化發展的基礎，對后世影響深遠，尤以儒家學說和道家學說的影響為大