第5課 青銅器與甲骨文 教學設計雄縣二中 胡硯池一、本課的性質、地位和作用。青銅器與甲骨文是一堂專門的文化史課，著重為學生介紹了夏商西周文化的典型代表青銅器與甲骨文。我們知道，夏商西周三代，是中華文明的形成時期，直接影響著其后的中國社會歷史和文化的發展。青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明，青銅制造業是當時文明的典型代表。夏商西周三代是中國史上從傳說走上有文字記載的歷史時代，甲骨文是漢字形成與發展的重要階段，是中國目前已發現的年代最早、體系較為完整的文字，對中華文明的形成與發展有深遠影響。本課是學生了解青銅器與甲骨文，認識夏商西周文化的重要一課。同時本課也本學期的第一堂專門的文化史課，學好它，對于學好以后的文化史課會有一定的幫助。二、學生的學情。教材面對的是剛從小學跨入中學校門的初一學生，由于他們的年齡、心理特點、知識水平和對歷史學科的認識程度等條件。因此，他們的好奇心特強，認識事物往往側重于感性而對枯燥無味、抽象簡單的教學方式不感興趣。在教學中我利用了多媒體教學課件，通過大量生動感性的材料和小游戲來激發學生的學習興趣，提高教學效果。再者，初一學生對歷史學科是陌生的，對學習歷史的方法更是知之甚少。因此，我們老師要在教學中注意對學生的學法指導和培養。學習歷史若能從初一就注意對學法的指導和培養，那樣我們老師的教和學生的學就能收到事半功倍的效果。三、教學目標：1、知識與能力：了解夏商西周青銅制造業的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎，了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納概括的能力。2、過程與方法：閱讀相關史事內容，觀察圖片圖表，了解史實，思考夏商西周時期青銅制造業的特點和甲骨文的造字特點。3、情感態度價值觀：初步認識、理解夏商西周時期高度發達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，增強學生的民族自豪感和民族自信心。4、教學重點：青銅器的高超工藝、甲骨文的造字特點學習方法：1、 先行組織者教學模式 利用適當的引導性材料對當前所學新內容加以定向與引導。2、利用問題式教學，啟發學生探究思考，合作討論學習教學過程（一）導入青銅器的高超工藝：出示北京人和半坡人的圖片，引導學生思考“我們已經知道，北京人使用的是打制石器，半坡人使用的是磨制石器。那么，夏商西周時期我國又進入了一個什么時代？”出示青銅器圖片，說明夏商西周時期青銅器在生產、軍事、生活中的地位十分重要，從而引出青銅時代。青銅文明最典型的代表就是青銅器，讓我們一起走近青銅器。（2） 走近青銅器1、初識青銅器：（1）出示多個青銅器圖片，猜一猜青銅器的用途，說出判斷的依據。并根據課本進行概括。（2）根據成語和鼎簋規格圖片歸納青銅器功能的變化，說出禮器這一功能是西周什么制度的具體體現。提示學生認識到文化在一定程度上對政治的反映。2、解開青銅器鑄造之謎：播放視頻，結合課本說出青銅器制作的過程。引導學生從青銅器的制作過程感受青銅工藝的高超和我國古代勞動人民的智慧。3、 青銅器之最介紹司母戊鼎，根據司母戊鼎制作想象圖，小組討論歸納商代后期青銅鑄造業的特點并說出從哪里看出來的，培養學生論從史出的歷史學習方法。4、知識延伸司母戊鼎是商王祖庚或祖甲為祭祀母親戊而作的祭器,能夠制造這樣大型的青銅器，你認為這說明當時商朝怎樣的社會狀況（從手工業、國力、制度的角度嘗試進行分析）？（三）導入甲骨文：青銅文明的另一典型代表是甲骨文。（四）探尋甲骨文1、甲骨文印象 （1）說說什么是甲骨文（2）生肖游戲出示甲骨文十二生肖圖片，幫助同桌找到他的生肖，理解象形這一造字方法。提問：甲骨文還有哪些造字方法？2、爭做小考古家討論圖片中的甲骨文的造字方法是什么。說出判斷依據。3、揭秘甲骨文與漢字的神秘關系小組討論：漢字造字法稱“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借六種造字方法），甲骨文已經初步具備了。這說明甲骨文在漢字形成與發展過程中的地位和影響如何？4、甲骨文與歷史甲骨文記載了哪些內容？這些記載對研究商朝歷史有什么貢獻？（4） 小結從知識、歷史學習方法、對中華文明的認識和感想等角度談談這節課的收獲和感想。（5） 歷史感悟青銅器與甲骨文是中華文明發展史上令人難忘的豐碑。它們是夏商周時期社會發展的寫照，在中國歷史研究中熠熠生輝。它們破譯了歷史的密碼，還原了時代風貌，讓我們深刻感受到了先人的智慧與我國輝煌燦爛的文化。愛我中華，追尋歷史，傳承文明，讓我們從這里出發！板書設計第5課 青銅器與甲骨文一、 青銅器 二、甲骨文1、 用途功能 1、概念2、 制作工藝 2、造字方法3、 典型代表 3、影響