第12課 大一統(tǒng)的漢朝教學(xué)目標：知識目標： 通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢興衰的基本脈絡(luò),掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)等基本史實。過程與方法：通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”?培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識,漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點,也是中國封建時代的第一個鼎盛局面;它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。學(xué)情分析初一的學(xué)生好奇心強，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達到事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)查我校大部分學(xué)生獲取歷史知識的途徑主要是通過一些影視劇或者課外資料，知識掌握不系統(tǒng)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。教學(xué)重點：本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)教學(xué)難點：理解董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的主張。教學(xué)過程【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課 在講授新課之前，請同學(xué)們和老師一起來欣賞一場古代的時裝盛宴。（播放幻燈片）教師提問：同學(xué)們知道這種服飾的名稱嗎？（漢服）能用你心目中恰當(dāng)?shù)脑~匯來形容一下你對漢服的印象嗎？（雍容華貴、精致美妙等）。教師：明末以前的漢族人主要的服飾叫漢服，而賦予了這種服飾一個永恒的名字的就是今天我們要一起走進的王朝-漢朝。【講授】教授新課 教師：同學(xué)們，服飾是一個時代的縮影，漢服的雍容華貴也正體現(xiàn)了漢王朝的繁榮盛世，但漢朝的繁榮并不是一蹴而就的，那么漢朝剛剛建立時的社會是什么樣子的呢？展示材料：民失作業(yè),而大饑饉jn。人相食，死者過半。自天子不能具醇駟(chn s)， 而將相或乘牛車。 漢書 (學(xué)生閱讀、解釋)展示漢初牛車的圖片。教師：結(jié)合圖片和材料，談一談你對漢初社會的印象如何？（學(xué)生：荒涼、蕭條、貧窮）教師：這些現(xiàn)象是怎么造成的呢？學(xué)生：秦朝的暴政、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。（可以讓學(xué)生適當(dāng)擴展秦末暴政的表現(xiàn)和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的概況）教師：漢朝剛剛建立，百廢待興，如果你是當(dāng)時的統(tǒng)治階級，面對這樣的狀況你會如何應(yīng)付呢？而漢初的統(tǒng)治者又是如何應(yīng)對的呢？（同學(xué)暢所欲言，并結(jié)合教材第1、2自然段，向大家介紹。）教師：從漢高祖-文帝、景帝，他們采取了一系列休養(yǎng)生息的措施，概括起來表現(xiàn)在幾個方面？（學(xué)生總結(jié)：提倡節(jié)儉、獎勵耕作、以德化民）教師：通過這一系列的措施，西漢社會風(fēng)貌煥然一新，與漢初相比，出現(xiàn)了哪些新的氣象呢？（同學(xué)閱讀教材，向大家介紹）教師：同學(xué)們的介紹令人歡欣鼓舞，現(xiàn)實是否如此呢？下面我們就通過一段史料來作一下鑒證。教師展示材料：“海內(nèi)安寧,家給人足。“ (資治通鑒)“都鄙廩庾盡滿,而府庫余財.” (漢書.食貨志)（學(xué)生 閱讀、解析，以此印證前面學(xué)生的說法）教師：那么在這一過程中起到關(guān)鍵作用的是哪兩位皇帝？（學(xué)生：漢文帝、漢武帝），因此歷史上稱這一時期為“文景之治“。（封建社會的第一個盛世）文景之治奠定了漢代民富國強的基礎(chǔ)，也為漢武帝鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件，下面我們就再來認識一位千古一帝-漢武帝。通過一些書籍和影視作品很多同學(xué)對這位皇帝都有所了解，漢武帝到底是一位什么樣的皇帝呢？下面同學(xué)就一起來努力，給他制作一個小名片。（學(xué)生結(jié)合自己的了解和教材上的小字部分，完成小名片的制作）教師：這位意義風(fēng)發(fā)的少年在盛世時期繼承皇位，何其幸運，但“所謂創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難“，從高祖劉邦時期的休養(yǎng)生息政策，雖恢復(fù)和繁榮了經(jīng)濟，但也留下了一些“后遺癥“，所以漢武帝繼位的時候也出現(xiàn)了很多讓頭疼的問題。煩吶！下面老師就給同學(xué)布置一個任務(wù)：第一單元我們學(xué)過神醫(yī)扁鵲-“望聞問切”，不過咱今天不是給人醫(yī)病，是要幫大漢王朝“把把脈”，幫助漢武帝診斷一下西漢王朝有哪些“病癥”？學(xué)生：每四個同學(xué)為一個“醫(yī)療合作隊“，找找病癥。學(xué)生：困難一-政治方面：諸侯國的實力增強，嚴重威脅中央集權(quán)。困難二-思想方面：諸子百家各抒己見，極力的推崇本思想學(xué)派的治國方案（角色閱讀各個思想流派的思想主張）教師：同學(xué)找的癥狀明確，原因清楚，怎么解決呢？下面小組繼續(xù)合作，幫漢武帝開一道“良方”。學(xué)生：小組合作，解決問題。政治方面：分割諸侯國的實力。（教師演示課件并配合講解）思想方面：“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”教師：為何漢武帝單單青睞儒家，對董仲舒另眼相待呢？（教師補充一個歷史小常識，介紹董仲舒三綱五常、三從四德的思想內(nèi)容）他的主張對漢武帝有幫助嗎？（有）所以才有了這樣一幕。教師展示書上動腦筋問題下馬陵。教師：董仲舒的思想好，那么怎么才能更好地教化百姓，進而在社會上推廣呢？學(xué)生：閱讀教材回答 建立太學(xué)，學(xué)習(xí)五經(jīng)。教師：漢武帝通過這種方式確立了儒學(xué)的主導(dǎo)地位。那么，漢武帝的做法與秦始皇相比，有何相似之處？又有何不同？教師：到此為止，思想上、政治上統(tǒng)一了，那同學(xué)們這時候能明確一下題目中“大一統(tǒng)”的含義嗎？學(xué)生：結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。教師：漢武帝時期，政治、思想、經(jīng)濟、軍事的大一統(tǒng)把西漢王朝推向了鼎盛時期，也奠定了漢武帝千古一帝的歷史地位。但漢武帝時期的盛極一時，也難以改變歷史的興衰更替。西漢后期，朝廷日益腐敗，外戚王莽篡權(quán)，西漢滅亡，東漢建立。220年，東漢也名存實亡。（教師邊講解邊展示課件）教師：這節(jié)課我們通過僅僅45分鐘就簡要了解了漢王朝近400年的興衰更替的歷史。下面我們就檢驗一下學(xué)習(xí)的成果。(出示課堂練習(xí))教師：除了這些知識上的收獲外，你還有哪些收獲呢？學(xué)生：暢所欲言，談對歷史人物的認識和看法。教師總結(jié)：同學(xué)們說的非常好，漢王朝在我國歷史長河中寫下了濃墨重彩的一筆，它開創(chuàng)了第一個盛世，賦予了我們民族很多的內(nèi)容，正如文學(xué)大師余秋雨所說的：“我是漢族，我講漢話，我寫漢字，這是因為我們曾經(jīng)有過一個偉大的王朝-漢朝！”（同學(xué)齊讀，結(jié)束此課）。【練習(xí)】課堂練習(xí) 1、如果請你來編寫漢朝帝王傳記，以下幾個皇帝的先后順序應(yīng)該如何排列？漢景帝 漢武帝 漢高祖 漢文帝2、假如你生活在漢武帝時期，要進入全國的最高學(xué)府接受教育，必須到（ ）A長安 B洛陽 C咸陽 D開封3、辨別真?zhèn)危?）漢武帝時大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。（ ）（2）董仲舒建議漢高祖，允許諸侯王把自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。（ ）（3）漢文帝時，西漢在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入鼎盛時期（