第7課 戰國時期的社會變化教學目標：知識和能力：了解春秋戰國的起止時間，知道春秋五霸和戰國七雄，能夠識讀春秋形勢圖和戰國形勢圖，知道齊桓公稱霸，晉楚爭霸，三家分晉，合縱連橫的歷史事實。掌握分析歷史問題的方法。 過程與方法： 收集、講述、表演與本課有關的歷史故事，培養學生的語言表達能力和其他能力；思考、討論“齊桓公為什么能夠首先稱霸？”，培養學生的理解能力；討論、評價春秋戰國時期的戰爭，培養學生的創新思維和合作學習的精神。 情感態度和價值觀：利用本課豐富的歷史材料，激發學生學習歷史的興趣；通過臥薪嘗膽等故事對學生進行思想教育；結合鄉土教材對學生進行熱愛家鄉的教育，并激發學生探究的熱情。教學重點：培養學生學習歷史的興趣教學難點：時間跨度長，人物多，頭緒雜，學生不易掌握。學習方法：讀、講、議 、表演等相結合。教學輔助：多媒體課件教學過程： 導入新課：播放春秋戰國時期的動畫成語故事導入課題，多媒體顯示課題。講授新課：首先明確春秋戰國時期的起止時間，說明春秋戰國時期的時代特征，通過觀看VCD了解春秋時期諸侯爭霸的原因。引出“春秋五霸”。（齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王）通過多媒體欣賞“春秋五霸”的圖片，激發學生的興趣，再出示“春秋五霸形勢圖”，在圖中找出“春秋五霸”的具體地理位置，益于學生掌握。結合山西鄉土教材提問：為什么山西簡稱晉？同時指出“春秋五霸”的另一種說法。說明“春秋五霸”中，最先稱霸的是齊桓公。 一齊桓公稱霸指導學生閱讀教材齊桓公稱霸一目，分組討論齊桓公為什么能夠首先稱霸？培養學生的理解能力。教師補充總結，多媒體顯示。齊桓公稱霸之后，相繼起來稱霸的是晉文公和楚莊王，通過VCD了解晉楚爭霸的史實。問鼎中原反映了晉楚爭霸的史實。二問鼎中原觀看VCD后，知道晉楚爭霸晉先勝，楚后勝。然后回答問題：在晉楚爭霸過程中發生的兩次戰役是什么？出自城濮之戰的成語是什么？特指楚莊王的成語是什么？思考齊、晉能夠迅速強大的共同原因是什么？教師提示、啟發是改革。并且說明春秋時期各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。可見改革的重要性，現在我們也正處在改革時期，所以我們應該滿腔熱情地投身到改革的洪流之中。讓學生了解在其他的爭霸活動中，宋襄公爭霸失敗，秦穆公在西部稱霸，吳越在南方爭霸。請學生講吳越爭霸的故事。培養學生的語言表達能力以及其他能力。提問出自吳越爭霸的成語。（臥薪嘗膽）但要讓學生區別傳說與歷史的真實。勾踐嘗膽是真，但臥薪是后人的虛構。盡管臥薪嘗膽有虛構的成分，但它還是給了后人許多的啟示，提問學生“你從勾踐臥薪嘗膽中得到什么啟示？”對學生進行思想教育。吳越的霸業已近尾聲，春秋時代宣告結束了。了解了春秋五霸，我們再來學習戰國七雄。讓學生閱讀教材，找出戰國七雄的由來。明確“三家分晉 ”。多媒體顯示“戰國形勢圖”，在“戰國形勢圖”中找出七個國家的具體地理位置。教給學生記憶七國名稱以及七國地理位置的方法。結合大同鄉土教材，提問：大同在戰國時期屬于哪個國家？在趙國的歷史上有一個重要人物，對大同的早期開發做出過重要的貢獻。這個人物的塑像就在大同的紅旗廣場上，這個人物是誰？他的改革措施是什么？塑像有一處錯誤，請學生指出。并且請同學們課后去探究錯誤的原因。 公元前475年公元前221年這段歷史被后人稱為“戰國時期”。提問：為什么后人這樣來命名這段歷史呢？對同學們的回答給予鼓勵。教師分析春秋時期“爭霸戰爭”和戰國時期“兼并戰爭”的不同。由戰爭引出“合縱連橫”。三 .合縱連橫通過VCD來了解戰國后期的戰爭和“合縱連橫”。教師總結：春秋戰國時期的歷史一去不復返了，但它給后人留下了太多的思考。請同學們討論：春秋戰國時期發生的許多戰爭你是如何看待的？給出學生史料，（多媒體顯示）請學生閱讀、分析、小組討論，得出結論。 本設計意在使課堂呈現出開放式教學狀態，培養學生素質和發散思維能力以及創新意識，也可以培養學生運用史料分析問題的能力，由材料得出結論。提高學生的歷史文化素養。教師總結。（多媒體顯示）同時教給學生評價歷史事件的方法。四小結 （多媒體顯示）五小小活動：1 春秋戰國成語知多少？2 看表演猜成語？3 猜猜我是誰？鼓勵學生積極參與，激發學生的興趣，培養多方面的能力