第5課 甲骨文與青銅器教學設計咸水沽第三中學 王洪平教學目標：知識與能力： 了解商朝的青銅鑄造業高度發達，采用“泥范鑄造法”；知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊。了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象的能力。過程與方法： 通過欣賞青銅器相關圖片的活動，加強對青銅藝術這一中華文化瑰寶的直觀認識。通過積極參與對四羊方尊和司母戊鼎的介紹，訓練組織材料的能力和語言表達能力。通過觀察甲骨文十二生肖圖片和猜字活動，增強對今天的漢字與甲骨文的淵源關系的認識。 情感態度與價值觀： 通過對“形狀奇偉，花紋瑰麗”的商朝青銅器的分析，總結出中國古代勞動人民的聰明才智和協同合作的精神，從側面反映出當時國力的強盛。 學情分析：學生剛剛升入初一，好奇心強，對歷史有濃厚的興趣。在小學的時候學習過青銅器和甲骨文，有一定的知識基礎。但學生對青銅器的發展歷程和制作方法，以及青銅器的制作與當時國力之間的關系、甲骨文的造字方法以及甲骨文與今天漢字的淵源關系認識有限，需要教師補充資料，創設情境，引導學生主動積極參與課堂學習。教學重點：了解中國古代青銅器的高超工藝，知道司母戊鼎。知道甲骨文的造字方法。教學難點：商周青銅鑄造業發達的表現；甲骨文字是如何造字的。教學過程：導入新課：【思維拓展，成語接龍】師：同學們，我們先來做一下思維拓展，運用多媒體課件出示“鼎”的圖片，詢問學生知道這是什么嗎？學生回答后，教師敘述：“鼎”在我國傳統文化中有著相當重要的地位。有很多成語都與“鼎”有關，你能說一說嗎？生答略。其實，“鼎”是一種青銅器。青銅器是商周物質文明的代表，商周文明的另一代表就是甲骨文。今天，就讓我們一起走近青銅器，解讀甲骨文，共同感受和領略商周文化。同學們打開教材23頁，我們一起來學習第5課青銅器與甲骨文。板書課題。明確學習目標：1、掌握夏商周時期高超的青銅工藝。 2、掌握甲骨文的記事和造字特點講授新課：學習目標一：青銅器的高超工藝1、青銅器的含義、用途和功能師：同學們，通過看這些圖片，你知道什么是青銅器嗎？學生回答青銅器含義后，再次強調三種金屬的合金：銅錫鉛。師：剛才說到的“鼎”并不是最早的青銅器，我國目前已知最早的青銅器是一把青銅刀，它是1975年在甘肅馬家窯文化遺址中出土的，經碳14鑒定距今約有5000年歷史，由此可知，我國青銅器最早是在什么時候出現的？【學生回答：原始社會后期】師：隨著歲月流逝，青銅器也在不斷發展。同學們，仔細看這些青銅器的時間，可以看出，青銅器是在什么時期達到鼎盛？【學生回答：商朝】；通過觀察，我們發現這些青銅器有酒器、兵器、樂器、食器等，這反映出商朝以后青銅器的種類很豐富，它們主要用于哪些方面呢？【學生回答：飲食、祭祀及軍事等】師：青銅器被用在了不同方面，用途廣泛。周禮考工記記載當時的情況：“金有六齊(同“劑”）,六分其金，而錫居一,謂之鐘鼎之齊。”說的是制作青銅器有6種不同配方，這是鑄造編鐘和大鼎的配方。由此可以得出，正是由于當時工匠已準確的掌握了銅錫鉛的比例，才能鑄造出種類豐富、不同用途的青銅器具。師：青銅器中出土最多的就是鼎?！岸Α北臼枪糯F族烹飪、蒸煮用的食具，商周以后對它的使用有明確的規定。尤其是西周崇尚禮制，規定天子為九鼎八簋，諸侯為七鼎六簋，卿大夫為五鼎四簋等。這說明青銅器的功能發生了什么變化？【學生回答：功能已由食器等發展到禮器，成為王公貴族身份地位和國家權力的象征】2、四羊方尊和“泥范鑄造法”師：今天老師也給大家準備了一個青銅禮器的模型，你們知道它的名稱嗎？生答后接著提問：能猜出它的用途嗎？強調四羊方尊是商晚期的酒禮器。通過課前的觀看，你都看到了什么？（羊頭、羊腿、羊角、紋飾、龍頭等）請幾位同學上前指出他所看到的精美之處，教師為同學們強調四羊方尊是我國禁止出境展出的重要文物之一，突出其珍貴。隨后提問學生：通過課前觀看四羊方尊及同學們的講解，你覺得應該用什么詞語形容它呢？生答略。師：造型奇特、工藝精美的青銅器，當時是采用了什么方法鑄造出來的呢？過渡到“泥范鑄造法”的學習。學生齊讀四個步驟，并思考問題“用這種方法鑄造的青銅器，有兩個完全相同的嗎？試著說明理由”，小組討論?！緩娬{：范被打碎了，不可能有完全一模一樣的，所以現在每一件青銅器都是孤品，是獨一無二的，是價值連城的。】過渡：除了四羊方尊這一精美的青銅器外，我國還出土了迄今世界上最大的、也是最重的青銅器，這就是“司母戊鼎”?！緩娬{“戊”的讀音】3、司母戊鼎師：司母戊鼎，也有學者稱為“后母戊鼎”，1939年出土于河南安陽，這是商王為了祭祀其母親而鑄造的禮器。我們通過一個視頻來了解一下司母戊鼎?！緦W生觀看視頻】在觀看視頻的過程中，教師用教鞭丈量數據，幫助學生感知司母戊鼎的長、寬、高。在學生感知的基礎上，進行引導探究：（1）鑄造司母戊鼎，所需金屬原料超過1000千克。每個“將軍盔”（用來熔化金屬的器皿）能冶煉銅12.5千克，鑄造該鼎需要80多個“將軍盔”同時進行冶煉。這說明了什么？ 【規模宏大】（2）鑄造這樣大型的青銅器，首先要分別鑄出各部件，然后再合鑄成為一個整體，工藝十分復雜。鑄造時需要二三百個工匠同時操作，密切配合，才能完成。 這又說明了什么？【組織嚴密，分工細致】 教師總結：司母戊鼎的出土印證了商朝青銅鑄造業的發達，也從側面反映出當時國力的強盛。因為只有高超的技藝、強大的國力作保障，才能有技術和實力制作出這些造型精美、規模宏大的青銅器。夏商周時期，青銅遍布社會各個領域，人們把這一時代稱之為“青銅時代”，創造了以青銅為代表的青銅文明。過渡語：青銅器作為文物，有其重要的史料價值。史學家在研究西周時期的利簋時，在其腹內發現了文字，記述了周武王在牧野伐紂的過程。但這不是我國最早的文字，那么我國已發現的最早的文字是什么呢？由此過渡到甲骨文的學習。學習目標二：甲骨文的記事1、甲骨文的發現師：甲骨文是怎么被發現的呢？請一位同學講故事“一片甲骨驚天下”。學生講完故事后，出示圖片，師強調這位就是發現甲骨文的“伯樂”王懿榮，正是因為他發現了甲骨文，搶救了甲骨文，才使甲骨文從“龍骨”變成了珍貴的古文化研究資料，避免了這一古文物被人為地毀滅。可以是他是甲骨文之父。那么，什么是甲骨文呢？2、甲骨文的含義教師出示圖片，引導學生通過圖片感知什么是甲骨文，并強調甲骨文出現的時期和書寫材料：商周時期，龜甲和獸骨。3、甲骨文的研究現狀和意義師提問學生：甲骨文都記載了哪些內容？學生看書后回答。師：甲骨文記載內容很豐富，這些甲骨文字都被破譯了嗎？請一位同學介紹甲骨文的研究現狀。師：甲骨文已經被識別的有1500多字，下面我們來看幾個字，能認出來嗎？學生回答他可以認出來的字。隨后追問學生：研究這些文字有什么用處呢？學生答略。過渡語：甲骨文為我們了解商周時期的歷史提供了充分的證據，是研究商周歷史寶貴的資料。目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。下面我們一起來看看甲骨文是如何造字的？學習目標三：甲骨文的造字方法 1、象形出示甲骨文字“十二生肖”，請同學們在屏幕上找出自己的生肖。引導學生回答為什么能夠認出其中的一些生肖文字？生答。教師強調這種造字方法就是象形。提示同學們在書上劃出象形的含義并齊讀。強調象形是最原始的造字方法，甲骨文中約40%是象形字。2、指事出示甲骨文字“上下”，請同學們猜字。提問學生這是哪種造字方法？提示學生在書上劃出指事的含義并齊讀。3、會意出示甲骨文字“休、明、男”，請同學們猜字。提問學生這幾個字又屬于哪種造字方法？提示學生在書上劃出會意的含義并齊讀。4、形聲出示甲骨文字“河、清”，請同學們猜字。告訴同學們這種造字方法是形聲。提示學生在書上劃出形聲的含義并齊讀。強調形聲最為進步，現在漢字很多都是形聲字。游戲猜字大比拼檢驗一下。猜完之后，追問學生：甲骨文距今年代久遠，你怎么還可以識別出其中的一些字呢？再追問的過程中，幫助學生理解甲骨文與現在漢字之間的淵源關系。隨后以“車”為例，展示文字的演變歷程，最后歸納得出：甲骨文具備了漢字的基本結構，是我國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發展的重要階段。暢所欲言，談談收獲：這節課，我們一起走近了青銅器，解讀了甲骨文，同學們有哪些收獲，咱們大家交流一下吧！【以此檢驗學生的學習效果，進行知識反饋，教師及時對學生的收獲進行點評】。本課小結，情感升華：造型精美、紋飾瑰麗的青銅器和神秘的甲骨文是商周文化的主要代表，即使在信息時代的今天，以商周文化為代表的青銅文明依然散發著無窮的魅力！同學們可以去參觀我們的天津博物館，館中就有許多精美的青銅器，去領略青銅文明的魅力！【開發和利用博物館資源，多途徑學習歷史，從而將歷史學習從課內延伸到課外。】布置課后作業：必做作業：1、利用自習時間，有課代表組織完成“開心辭典”的檢測。2、利用網絡查看一下自己的名字分別用甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書和行書這幾種字體如何寫，并認真在書法紙上寫一遍，交給課代表，下一節歷史課時為大家介紹自己名字的來歷及幾種字體的不同之處。選做作業：利用周末時間，去天津博物館參觀青銅器精品，并寫一篇200字左右的參觀感想。板書設計：用途及功能制作方法：泥范鑄造法青銅器典型代表：四羊方尊、司母戊鼎商周文化 發現者：王懿榮中國已發現的古文字中年代最早的、體系較為完整的文字甲骨文 意義我國有文字可考的歷史從商朝開始造字方法：象形、指事、會意、形聲