第12課 漢武帝鞏固大一統王朝 教學設計課標要求列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。教學目標：情感態度與價值觀認識漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，使中央集權的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，成為中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是促進國家強盛的重要原因。知識與能力了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用，為正確評價漢武帝做必要的史實積累。過程與方法初一學生處于童年向少年過渡的階段，從心理上喜歡表現自己，敢于表達內心的想法。我們可以通過引導學生參與“罷黜百家，獨尊儒術”等歷史短劇的表演、課堂討論等活動，激發他們學習歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。在老師的指導下，引導學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統是秦加強中央集權制的延續和發展，初步掌握用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。教學重點難點評價歷史人物或事件應建立在一定的史實基礎之上，因此，了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措施是學習的重點。如何評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響是學習的難點。教學準備1、介紹學生閱讀中華五千年、中國古代史常識等有關通俗歷史讀物，了解有關漢武帝頒布“推恩令”和“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，為課堂學習做必要的知識儲備。2、在教師的指導下，由學生自編歷史短劇：“罷黜百家，獨尊儒術”。教學方法表演法，討論法，比較法，講授法。板書設計第12課 漢武帝鞏固大一統王朝教學過程設計導入新課老師帶領同學們復習舊課，重新溫習秦始皇為加強中央集權而采取的一些列措施，但遺憾的是，秦王朝沒能像秦始皇期望的那樣“傳之萬世”，僅僅十余年就被一個新王朝漢朝取代。用PPT打出漢武帝的人物圖像，增強學生的感性認識。教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。漢文帝的孫子，漢景帝的兒子，老師提出問題，文帝和景帝的統治時期，歷史上稱為什么？學生答出“文景之治”，師生共同總結，正是由于文景之治奠定的雄厚的經濟基礎，為漢武帝施展雄才大略提供了物質基礎，他的一生見證了西漢王朝的鼎盛！漢武帝繼位以后，因乃祖乃父的“文景之治”，使得天下出現了國泰民安的局面。但這只是表面的祥和，時局看似風平浪靜，實則暗流洶涌。漢武帝深知自己是坐在火山口上，今天這節課，老師會帶著同學們走近漢武帝，知曉漢武帝用他的智慧開創出別具一格的大一統格局！課件推出課題“第12課 漢武帝鞏固大一統”。讓學生就課件標題中的“大一統”展開討論，領會大一統的含義，從而更好地開展教學活動，做到心中有目標。講授新課 1、 “大一統”之思想篇 “罷黜百家，獨尊儒術” 教師：漢朝初年，剛經歷戰爭不久，國家貧窮，因此，統治者采取“無為而治”的思想，以適應休養生息政策需要。到漢武帝的時候，國力強盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時俱進呢？于是，一場論戰在我們的主人公面前上演了。學生表演歷史短劇問策“罷黜百家，獨尊儒術”：(學生預先編排好)請五個學生到講臺上，其中一個扮演漢武帝(簡稱帝)，一個扮演宮廷人員，另三個分別扮演當時的法家(簡稱法)、道家（簡稱道）、儒家(董仲舒)的代表人物，分別說明自己的主張及理由。某日，御書房。帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統治國家可永葆江山呢？法：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規矩不成方圓，現在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？道：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續采用不動搖。儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太殘酷，不能體現皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統治，必須推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。教師：小品先欣賞到這里，漢武帝該做出何種選擇？請同學們設身處地地想一想，來幫他做出判斷。預案：如果學生未選擇儒家，則進行引導。（學生們考慮的只是個體的需要，而忽略了漢武帝作為一國之君的特殊背景。）如果選擇了儒家，則教師點評：正所謂英雄所見略同也。教師示意小品繼續。帝：董愛卿言之有理，即刻擬詔，告示天下：罷黜百家，獨尊儒術。(演員退場。掌聲鼓勵。)教師：謝謝這幾位同學的精彩表演。董仲舒向漢武帝提出了什么建議？學生：“罷黜百家，獨尊儒術”，推崇孔子的儒家學說，禁止其他各派學說的發展。教師：漢武帝如何推行“罷黜百家，獨尊儒術”？請大家談談自己的看法。學生發表各自不同意見。鼓勵學生大膽發表自己的觀點和看法。教師：(歸納總結)漢武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，“黜”就是廢除、禁止的意思。把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于中央集權的加強。儒家思想被確立為專制王朝的正統思想后，一直延續了兩千多年。但是儒家思想獨尊的局面，缺乏爭鳴，使學術上死水一潭，從而禁錮了人們的頭腦，這實際上是一種文化上的專制。當然，這是后話。活動設計：設計表格秦始皇與漢武帝對待儒家思想有何異同？幫助同學們更好地認識到漢武帝統一思想措施之巧妙。二、“大一統”之政治篇 頒布“推恩令”，削弱封國勢力老師介紹封國問題由來，漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王，讓他們鎮守四海，拱衛天子。PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖。教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣金縷玉衣，這件金縷玉衣說明了什么呢？學生展開討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。榮華富貴，應有盡有，時刻圖謀奪取皇位等等）教師總結：劉邦萬萬沒有想到，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。事實是，漢朝自建國以來直至漢武帝時期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢力過大，不易控制的問題。PPT展示七國之亂就是封國制危害的頂峰。老師設計問題：1、嚴重威脅皇權的表現有哪些？2、漢景帝是如何處理這個問題的？效果怎么樣？學生紛紛表達自己的觀點，老師進一步提出問題“誰向漢武帝提出什么建議”主父偃提出頒布“推恩令”，削弱封國的勢力。教師介紹“推恩令”的主要內容，同時PPT展示頒布“推恩令”前后，封國和中央力量的變化。老師畫圖演示幫助學生進一步分析推恩令的巧妙，同時舉劉勝之后劉備為例，回來只能賣草鞋為生，學生們很容易地認識到漢武帝不費一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢力。3、 “大一統”之政治篇 強化監察制度活動設計：讓學生迅速閱讀課本相關內容。然后利用PPT課件相繼展示3個問題，引導學生思考并回答。問題1：針對郡守，漢武帝是如何強化監察制度的呢？（地方設刺史，刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）問題2：針對京師百官和皇族的不法行為，漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。）問題3：針對丞相，漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）師生最后總結，漢武帝采取這些措施加強了中央集權，鞏固了皇權，牢牢控制國家的最高權力。4、 “大一統”之比較篇 秦漢大一統格局之不同老師PPT出示秦的疆域圖和西漢疆域圖，直觀地感受秦漢的不同，西漢的疆域遠遠大于秦朝，漢武帝在秦始皇加強中央集權的基礎之上，進一步鞏固大一統王朝，中央集權空前加強，開拓出了一個嶄新的大漢帝國！教學小結PPT課件展示板書，老師結合板書，總結全文。教師：漢武帝正是在這三大舉措的基礎上，同時加強鹽鐵、鑄幣官營，漢室江山迎來了空前的大一統格局。一代人有一代人的夢想，秦皇漢武，勵精圖治，載入史冊，影響深遠。作為當今的一代，我們也有我們的中國夢，同學們，加油！板書設計：PPT展示教學練習：PPT展示拓展延伸：PPT展示布置作業：收集有關漢武帝的資料，為評價漢武帝做必要的知識儲備