原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、課程名稱(chēng)：原始農(nóng)耕生活，是2016年人教最新版教材七年級(jí)上冊(cè)第2課的內(nèi)容；2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；3、本課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解中華民族的起源，產(chǎn)生民族自豪感和認(rèn)同感具有重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與能力（1）掌握我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活狀況的基本特征，這是本課的重點(diǎn)；（2）初步理解原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。（2）通過(guò)觀(guān)察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識(shí)，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結(jié)論，初步形成提取圖片信息和歷史想象的能力；（3）通過(guò)簡(jiǎn)單的表格對(duì)比分析，形成初步的歸類(lèi)、比較的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)分析河姆渡和半坡文化的房屋結(jié)構(gòu)與自然地理?xiàng)l件的關(guān)系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過(guò)程中積累起來(lái)了豐富的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)古人的探索精神；（2）體會(huì)祖國(guó)原始先民創(chuàng)造原始農(nóng)耕文化的艱苦條件，對(duì)祖先在物質(zhì)與精神文明的進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)產(chǎn)生敬仰之情。三、學(xué)情分析（1）初中階段學(xué)生的抽象思維能力有限，形象思維比較強(qiáng)， 所以本課將采取展示實(shí)物資料的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在這方面的了解。（2）學(xué)生在小學(xué)階段品德與社會(huì)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)原始社會(huì)的知識(shí)。對(duì)氏族公社時(shí)期的生活狀況有一定的了解；（3）學(xué)生閱讀歷史圖片獲取歷史信息的能力還比較弱，還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀歷史圖片的自覺(jué)習(xí)慣；等等。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物資料、歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導(dǎo)學(xué)生想象河姆渡、半坡原始居民的生活場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)原始農(nóng)耕生活形成具體形象的印象。教學(xué)難點(diǎn)：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)教材專(zhuān)門(mén)為這節(jié)課制作的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件微格教室六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師展示大米，引導(dǎo)學(xué)生知道其來(lái)源農(nóng)作物為水稻，緊接著再由水稻引入農(nóng)業(yè)，最后把學(xué)生帶入原始農(nóng)耕時(shí)代。學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察實(shí)物材料，讀出實(shí)物材料所反映的歷史信息，并闡釋歷史現(xiàn)象，并與教師、同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察實(shí)物材料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)物和讀圖能力，和歷史現(xiàn)象的闡釋能力。（二）講授新課展示圖片（如下圖）【關(guān)鍵環(huán)節(jié)】展示本圖的意圖在于讓學(xué)生知道半坡文化遺址位于北方，河姆渡文化遺址位于南方。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道南北方的環(huán)境差異（北方：干燥、少雨、冷；南方：潮濕、多雨、暖），進(jìn)而為本課重難點(diǎn)的講解提供重要切入口！通過(guò)表格（如下圖），讓學(xué)生先自習(xí)課本第一目和第二目相關(guān)內(nèi)容，填完下面表格，同時(shí)采用師生互動(dòng)等多種形式，完成對(duì)本課重難點(diǎn)河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕生活特征的學(xué)習(xí)。1、 半坡原始居民學(xué)生活動(dòng)：先通過(guò)自習(xí)課本第一目，讓學(xué)生先回答第一個(gè)空（距今時(shí)間）和第二個(gè)空（活動(dòng)區(qū)域）；并通過(guò)第二個(gè)空讓學(xué)生知道半坡遺址位于中國(guó)北方，這樣為下一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握即半坡居民居住環(huán)境、掌握的生產(chǎn)用具和種植主要農(nóng)作物打下基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：學(xué)生知道半坡遺址位于北方，知道北方氣候干燥、少雨，相對(duì)比較冷，推出半坡居民為什么要居住在半地穴式房子里面，同時(shí)，通過(guò)展示半地穴式房屋的構(gòu)造，讓學(xué)生更好更生動(dòng)的展握這個(gè)重要考點(diǎn)。緊接著通過(guò)學(xué)生回答半坡居民展握什么生產(chǎn)用具，得出其使用磨制石器，隨即展示圖片，讓學(xué)生知道磨制石器比打制石器精美，技術(shù)水平更高，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比知道新舊石器時(shí)代的區(qū)別，再次切中重要考點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生回答其他關(guān)于半坡居民使用的生產(chǎn)用具，讓學(xué)生知道原來(lái)半坡居民和元謀人、北京人、山頂洞人一樣都過(guò)采集漁獵生活，但是所不同的是，半坡居民找到或是發(fā)明了更加穩(wěn)定的食物來(lái)源方法，即發(fā)展出來(lái)原始種植業(yè)和家畜飼養(yǎng)業(yè)，進(jìn)而又可以根據(jù)環(huán)境分析為什么半坡人主要種植粟而非其他農(nóng)作物（在這個(gè)過(guò)程中切入實(shí)物資料狗尾巴草，讓學(xué)生知道狗尾巴草是粟的祖先，而粟也稱(chēng)谷子，其收獲物去殼后稱(chēng)小米，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性）。緊接著，讓學(xué)生知道原來(lái)在物質(zhì)生活得到一定改善的前提下，我們的原始手工業(yè)也得到了一定發(fā)展，發(fā)展出了制造彩陶等等技術(shù)。尤其是彩陶技術(shù)，特別需要圈點(diǎn)。因?yàn)橹铺占夹g(shù)的掌握，使我們的農(nóng)耕生活得到進(jìn)一步發(fā)展。2、河姆渡原始居民學(xué)生活動(dòng)：先通過(guò)自習(xí)課本第二目，讓學(xué)生先回答第一個(gè)空（距今時(shí)間）和第二個(gè)空（活動(dòng)區(qū)域）；并通過(guò)第二個(gè)空讓學(xué)生知道河姆渡遺址位于中國(guó)南方，這樣為下一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握即河姆渡居民居住環(huán)境、掌握的生產(chǎn)用具和種植主要農(nóng)作物打下基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：學(xué)生知道河姆渡遺址位于南方，知道南方氣候潮濕、多雨，相對(duì)比較暖，推出河姆渡居民為什么要居住在干欄式房子里面，同時(shí)，通過(guò)展示干欄式房屋的構(gòu)造，讓學(xué)生更好更生動(dòng)的展握這個(gè)重要考點(diǎn)。并且知道為什么河姆渡人要住在這種房屋里。另外，本目還有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是要讓學(xué)生知道河姆渡人還展握了制造木結(jié)構(gòu)水井的技術(shù)，木結(jié)構(gòu)水井也是目前我們已知的最早的木構(gòu)水井。這項(xiàng)技術(shù)的掌握，也意味著我國(guó)的原始居民居住環(huán)境得到了極大的拓展，對(duì)于人類(lèi)發(fā)展史來(lái)說(shuō)是一件劃時(shí)代的大事。緊接著，還要讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁春幽范扇酥饕N植水稻。讓他們知道水稻在河姆渡遺址的大規(guī)模種植也與氣候有關(guān)。最后，還要讓學(xué)生知道骨耜的使用情況，主要通過(guò)觀(guān)察圖片得出相關(guān)信息。說(shuō)明：第一目和第二目之所以選擇類(lèi)似的講解方法講解，目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比更好的展握相關(guān)內(nèi)容，明白兩個(gè)遺址主要特征的區(qū)別和相同點(diǎn)。3、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展本目主要采用朗讀做題形式完成，考慮到本目主要是總結(jié)性的內(nèi)容，而第一第二兩目的解釋已經(jīng)相當(dāng)清楚，所以本目就有教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)和做題來(lái)完成。習(xí)題選取課后活動(dòng)第一題的內(nèi)容，更具有針對(duì)性，有助于學(xué)生展握該知識(shí)點(diǎn)。（三）本課小結(jié)通過(guò)師生互動(dòng)形式，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生印象。（四）課堂練習(xí)1（2016廣東省1）2015年度“全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”之海南新石器時(shí)代遺存，距今約6000年。同一時(shí)期，生活在我國(guó)黃河流域的原始居民是（ ）A元謀人 B北京人C半坡居民 D河姆渡居民2（2016江蘇蘇州1）在下列圖片中，反映出我國(guó)長(zhǎng)江流域河姆渡原始居民文化特征的是（ ）陶器上的稻穗紋 魚(yú)紋彩陶盆 半地穴式房屋 干欄式房屋A BC D3（2016云南昆明1）我國(guó)原始居民將狗尾巴草馴化，培育出粟（俗稱(chēng)谷子，去殼后稱(chēng)小米）。考古學(xué)家在黃河流域發(fā)現(xiàn)了粟的遺存，下列人類(lèi)遺址中與之相關(guān)的是（）A元謀人遺址 B北京人遺址C河姆渡氏族村落遺址 D半坡氏族村落遺址說(shuō)明：通過(guò)節(jié)選2016年各地中考題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生知道本課考點(diǎn)在3年后即將到來(lái)的中考大概是如何考的。讓學(xué)生做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。（五）布置作業(yè)背誦河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征（包括出現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)，生產(chǎn)工具和生活狀況等）下節(jié)課檢查背誦。七、教學(xué)反思【優(yōu)點(diǎn)】本課內(nèi)容在第一單元中是難度最大的一個(gè)課時(shí)，主要原因在于本課離我們生活的時(shí)代過(guò)于久遠(yuǎn)，內(nèi)容非常枯燥，學(xué)生的理解能力又不是很強(qiáng)，所以本課是第一單元最難的一個(gè)課時(shí)。然而該課時(shí)又是中考高頻考點(diǎn)所在，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性成為了本課教授過(guò)程的一個(gè)難點(diǎn)，本課為了做到這個(gè)特意采用實(shí)物資料的方式進(jìn)行教學(xué)，例如使用實(shí)物稻穗、實(shí)物大米、實(shí)物狗尾巴草等等，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)史主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣，取得了比較好的效果。同時(shí)，本課也采用表格對(duì)比的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河姆渡居民和半坡居民生活特征的差別，最后進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)做題的形式總結(jié)了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，收到較好效果。【不足】本課為了能在學(xué)習(xí)半坡居民和河姆渡居民生活特征方面找到切入口，使用了地圖指明兩個(gè)遺址位于中國(guó)的南方或是北方，但是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平較低，只能采用目前學(xué)術(shù)界以長(zhǎng)江為南北分界線(xiàn)的說(shuō)法，這與初中地理課以秦嶺淮河為南北分界線(xiàn)有一定出入，這也是部分老師詬病的地方。另外，對(duì)于一些具體例子引用也有待商榷。但不管怎么說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生確實(shí)也學(xué)到了不少有用知識(shí)，這里面就包括了考試的知識(shí)，也包括了生活的一些常識(shí)，在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)史積極性和主動(dòng)性。5