第三單元、秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第11課 西漢建立和“文景之治”一、 教學指導思想及理論依據：本課教學設計以初中歷史課程標準為依據，以部編新教材為依托，以“師生互動教學”為指導，以智慧課堂融入教學為手段，來實現本課教學目標。二、 教學背景分析：（1） 教學內容分析課標要求：知道西漢的建立，了解文景之治。教材地位：本課是部編2016年新版七年級上冊第三單元秦漢時期的第十一課，本課課本共有三個子目，分別是西漢的建立、休養生息政策、“文景之治”，在研讀教材的基礎上，對教材重新整合為三個部分，分別是豪杰亡秦論武功、青梅煮酒話文治、未央宮中謀一統，三個部分以休養生息政策為核心，分別是政策實施前、實施中、實施后三個階段，第一部分上承第十課秦末農民起義，第二部分是本課主要內容，圍繞休養生息和“文景之治”展開，第三部分下啟第十二課漢武帝鞏固大一統王朝。因此本課在第三單元中起著承前啟后的作用，地位舉足輕重！（二）學生情況分析七年級的學生對歷史的學習充滿好奇心，求知欲強，渴望參與到課堂活動中來；但同時學生的歷史辯證思維能力欠缺，在教學中要引導學生逐漸形成辯證思維能力，幫助學生提高學習歷史的能力，并不斷增強學生的歷史學科素養。（三）教學平臺準備搭建智慧課堂網絡平臺，讓信息技術融入歷史學科教學，提高學生的課堂參與度，并且提高課堂效率，更好的實現教學目標。三、 教學設計：（一） 教學目標：知識與能力：1、 了解劉邦建立西漢的基本情況，休養生息政策和“文景之治”。2、 分析漢初實行休養政策的原因，理解“文景之治”是休養生息政策的結果。過程與方法：1、 通過分析“文景之治”出現的原因，提高透過歷史現象認識本質的能力。2、通過智慧課堂的運用，提高學生課堂的參與度和教學效率，以及更好的突破教學重、難點。3、通過對比漢初溫和的統治和秦朝的暴政，感受到休養生息政策有利于恢復社會秩序，促進生產的恢復與發展；對比漢初和文景時期的休養生息的內容，深化理解休養生息政策關注民生、重視農業的特點。情感態度與價值觀：1、 學習漢文帝節儉的美德，繼承發揚中華民族的優良傳統！ 2、 學習漢朝的休養生息政策，以史為鑒，為構建社會主義和諧社會提供借鑒。（二） 教學重點、難點重點：“休養生息”政策。難點：“休養生息”政策實行的原因及其和“文景之治”的關系。（三） 教學過程設計教學過程教師活動信息技術學生活動設計意圖【導入設計】作家余秋雨先生說：“我是漢族，我講漢語，我寫漢字，這是因為我們曾經有過一個偉大的王朝漢朝”。播放一段剪輯視頻，導入本節新課。【推進新課】第一板塊：一、豪杰亡秦論武功過渡語：秦的暴政讓百姓生活于水深火熱之中，最終激發了風起云涌的秦末農民起義。各路豪杰積極反秦，最終劉邦率領起義軍率先攻入咸陽，并在楚漢之爭中勝出，建立了西漢。第二板塊：二、青梅煮酒話文治1、背景原因漢建立之后漢高祖最終采取了怎樣的治國政策？劉邦和陸賈的對話作為過渡。2、休養生息的含義與目的3、漢初措施（漢高祖劉邦）4、漢文帝、漢景帝繼續推行休養生息政策的措施5、休養生息之利“文景之治”探究活動一：對比分析、探究發現教師組織學生活動，并引導學生積極思考、快速答題并且拍照上傳。探究活動二：以史為鑒、古為今用通過學習秦漢這段歷史，對我們今天構建、發展社會主義和諧社會，有哪些啟發？第三板塊：未央宮中謀一統過渡：休養生息政策不僅影響了當時，也對后世產生了深遠影響課后探究：換個角度看歷史文景盛世也出現一些不和諧的社會現象？我們應該如何全面理解和評價“無為而治”？【課堂小結】多媒體播放剪輯視頻，了解漢初“無為而治”思想。多媒體展示課題，以及整合后的三個板塊。課件展示詠漢高祖節選和漢高祖劉邦的圖片。利用智慧課堂的投票功能，讓學生理解采取休養生息政策的原因。休養生息政策指大動蕩、或長期戰亂之后，統治者實行寬松的統治政策，保養民力，增殖人口，以達到恢復和發展經濟、穩定統治的目的。課件展示漢書、史記以及教材中中涉及到的漢高祖劉邦和文景二帝關于休養生息政策的相關史料。課件展示史記中關于文景之治的描述的三段史料。 利用智慧課堂切換、聚焦、討論等功能。殘暴的統治導致秦朝二世而亡，漢朝的“休養生息”政策帶來了穩定和發展。我們今天構建社會主義和諧社會要以史為鑒、關注民生。休養生息政策不僅帶來了文景之治，更為后來漢武帝的大一統奠定了基礎。課件展示課后思考、討論的問題。學生通過觀看視頻了解漢初的治國理念。整體感知本課的教學框架。讓學生明確漢朝建立的三要素。（人物、時間、地點）讓學生知道“休養生息”政策的實施是漢初經濟蕭條景象背景下的必然選擇。了解實施休養生息政策的含義和目的學生概括總結漢初實行休養生息政策的具體表現。在中國歷代帝王中，漢文帝是一生都注重簡樸為世人稱道的皇帝。節儉作為中華民族的傳統美德，需要我們去傳承發揚！培養學生史論結合，論從史出的歷史素養。學生在閱讀材料的基礎上總結文景之治的表現。完成學案中的探究一對比表格。讓學生在比較分析中感受漢初和文景二帝在實行休養生息政策上的不同和相同。課后查閱相關史實，結合教材知識想一想，為何會有如此現象？學會查閱資料和用辯證的觀點分析、看待問題。西漢是我國歷史上長時間統一而又強盛的王朝，通過漢初無為而治治國思的引入來激發學生的學習興趣。以三個標題內容為接下來的教學內容做好鋪墊。通過學生自主學習，知道西漢建立的相關史實。通過漢書食貨志中的記載，讓學生感受到漢初經濟蕭條、荒涼的景象。讓學生明確最終漢高祖采取了“反秦之弊，與民休息”的治國政策“休養生息”政策。整體上了解漢初的六七十年都在實行休養生息政策。理解文景之治是休養生息政策推行的必然結果。 鍛煉學生的總結、歸納、概括能力。再利用智慧課堂設置搶答環節，加深對對休養生息政策的理解。在分析比較的基礎之上理解兩個不同階段休養生息的相同之處：關注民生、重視農業。引導學生課后思考，鞏固提升課堂所學的知識。學會自己查閱史料并總結概括，提升學生的歷史學科素養。【課堂檢測】【布置作業】四、 板書設計：十一課、西漢建立和“文景之治”一、豪杰亡秦論武功西漢的建立1、人物2、時間3、地點二、青梅煮酒話文治“休養生息”政策（一）背景（2） 含義與目的（3） 思想理論來源（4） 措施（5） 影響三、未央宮中謀一統為大一統奠定基礎5、 教學反思：本節課在教學設計的過程中注重了初一學生的心理特征和認知體驗，通過智慧課堂的多種功能，多方面地調動了學生學習歷史的興趣。學生通過討論法、史料分析法、探究與合作學習法，讓積極主動的參與到教學活動中來。但對于新教材的整合和處理上，也希望得到各位專家、評委能給與指正與指導！5