第4課 早期國家的產生和發展教學設計1、內容標準內容要點：“家天下”；知道夏朝的建立標志著國家的產生；知道夏、商、西周三代的更替；了解西周的分封制及其作用。認知提示：初步理解分封制的作用。解讀：國家的出現，是人類社會進入文明時代的標志。夏、商、西周是中國早期國家的產生和發展時期。夏朝的建立，標志著中國早期國家的產生，后繼的商朝和周朝，國家的地域更為擴大。為了維護自己的統治，國家統治者建立了統治人民的機構、軍隊，制定了法律和制度，這些制度與世襲制、分封制是中國古代政治制度的重要組成部分，對后世產生重要影響，也是中國古代文明的重要內容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代興衰的規律。2. 教學目標知識與能力：了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內容和作用，步理清歷史發展線索。過程與方法：閱讀史料研讀和相關史事內容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認識分封制。情感態度與價值觀：初步認識、理解朝代興衰和更替的規律，幫助學生認識到人心所向是朝代更替的規律。教學重點：夏朝的建立與“家天下”；西周的分封制。教學難點：西周的分封制。教學過程：情境導入用“嫦娥奔月”的故事導入，以“傳說中的嫦娥和后羿是夏朝人，那夏朝是如何建立的？夏朝的建立有何意義？此后的兩個朝代又向我們展現了怎樣的歷史篇章？”從而引入本課的學習。講授新課 一、夏朝的建立與“家天下”學生閱讀課文，自主完成下列問題：夏朝的建立者、建立時間、都城、制度。提出問題：“什么是王位世襲制？”“王位世襲制取代了禪讓制，由此公天下變成了家天下，那么何謂家天下呢？”在學生回答問題的基礎上，教師給與正確指導。提出問題“中國歷史上有沒有夏朝呢？”引起學生的興趣，通過播放視頻打開夏朝的鑰匙-二里頭遺址，通過考古發現證明了夏朝的存在及其文明發展進程。學生小組討論，“從視頻中獲取到哪些信息？這些信息說明了什么？”從而解決“夏朝的建立，標志著中國早期國家的產生。”的問題。了解夏王桀殘暴統治激起民眾反抗的史實，認識王朝衰亡的原因。 二、商湯滅夏結合夏的滅亡講述商湯滅夏，建立商朝，讓學生認識朝代更替的過程。出示課本圖片商代重要城市分布圖，由于湯“任用賢才，關心人民，發展經濟”，認識到商朝與夏朝相比，經濟得到了更快的發展，國家已經強大起來。三、武王伐紂引導學生閱讀相關史事部分，認識商紂的殘暴統治，是武王伐紂的原因，明確夏商的滅亡是統治者殘暴統治的結果，也是人心所向。讓學生明確，周武王任用賢才，使周強盛起來，最終打敗了商，建立了西周，以此鞏固學生對朝代興衰更替基本原因的了解。“同學們聽過歷史上烽火戲諸侯的故事嗎？”，通過故事激發學生的興趣，從而引入第四目。四、西周的分封制幫助學生閱讀周初分封諸侯國分布圖、“西周等級示意圖”，引導學生通過思考：“西周實行分封制的目的？”“分封制的主要內容是什么？”“周初有哪些主要的分封國？” “周王朝實行分4封制起到了什么作用？”，使學生認識到，西周的分封制反映出當時的中國，無論是在疆域規模上，還是在統治管理上，都達到了很高的水平。 五、課堂小結 由學生歸納總結本節課的收獲。六、鞏固練習 七、板書設計第4課早期國家的產生和發展一、夏朝的建立與“家天下”二、商湯滅夏三、武王伐紂四、西周的分封制