教學設計教學目標：1、 知識與能力：了解“推恩令”、“罷黜百家、獨尊儒術”、鹽鐵官營等一系列鞏固大一統的措施。2、 過程與方法：從引導學生閱讀漢初中央和封國力量對比對比圖表入手，結合相關歷史記載，逐次分析分析漢武帝所采取的相關措施。3、 情感態度價值觀：感知漢武帝為鞏固國家統一所做的努力，認識維護和鞏固國家統一是中華民族永恒的任務。教學重點：“推恩令”、“罷黜百家、獨尊儒術”、鹽鐵官營等一系列鞏固大一統的措施教學難點：理解“罷黜百家、獨尊儒術”對漢朝鞏固大一統的作用和深遠的意義教學方法：點撥、指導、小組互助合作課型：新授課課時：1課時課前準備：教師下發導學稿，學生根據導學稿知識體系進行預習，完成填空題；搜集有關漢武帝的故事，課堂分享。教學過程：一、認定目標，情境導入播放：視頻歌曲最后的傾訴展示：他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字他是設問：這首歌曲稱贊的是哪位帝王？他為什么得到如此高的評價？帶著這些疑問，今天我們一起學習第12課漢武帝鞏固大一統王朝。二、小組合作，點撥指導1、什么是大一統？課件展示，學生了解：中央在政治、經濟、思想文化等各方面進行統一的領導,形成中央集權的局面，這就是“大一統”。板書：大一統分為政治、經濟和思想文化等各個方面的統一。2、 大一統面臨哪些問題？（1）觀看視頻推恩分封思考：漢武帝即位初，漢朝在政治、經濟和思想文化上面臨哪些難題？（2） 學生：觀看視頻，歸納問題政治上：諸侯王問題嚴重經濟上：地方財力雄厚思想上：黃老之術不能適應統治的需要3、 漢武帝是如何解決這些問題的？（1） 諸侯王勢力膨脹問題：展示：漢初中央和王國實力對比和金縷玉衣的圖片設問：金縷玉衣的使用說明什么問題？生答：一方面說明諸侯經濟實力雄厚，另一方面說明他們為禮不尊點撥：七國之亂，追問如何解決王國問題？點撥：什么是推恩令，推恩令前后諸侯王即位問題的變化。老師出示簡潔明了的圖片幫助學生理解。合作探究：“推恩令”妙在何處？小組充分討論，提示：從漢武帝、諸侯王和諸侯王的兒子們不同的身份去理解，能否接受“推恩令”。學生回答，老師歸納：從漢武帝來說，他達到了削弱諸侯的目的，并且成本很低，沒有費一兵一卒；諸侯王也沒有起兵反叛，因為他們的土地在自己兒子手里，比較能夠接受；諸侯王的兒子們分得了土地，對中央感恩戴德。補充：刺史制度的應用，加強了對地方的控制。（2） 思想混亂問題：展示材料：今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，上無以持一統，下不知所為。設問：反映了什么問題？思想不統一追問：有什么危害？結論：思想不統一，影響中央政令的實施，嚴重影響了國家的統一。過度：為了選擇正確的治國方針，漢武帝廣開言路，各家學派紛紛進言，漢武帝將會作何選擇？我們一起欣賞歷史劇漢武擇路。歷史劇表演漢武擇路合作探究：漢武帝為甚么拋棄其他各派學說而獨尊儒術？小組討論回答：因為儒家學說適應了漢武帝實現“大一統”的要求。設問：漢武帝是如何“罷黜百家，獨尊儒術”的？生答：設太學儒家經典為教材成績優秀可做官合作探究：同樣是要統一思想，漢武帝比秦始皇高明在何處？小組討論回答：秦始皇暴力、阻力大、效果差；漢武帝溫和、成本低、效果好，儒家學說成為后世2000年封建社會統治思想。（3） 經濟上地方實力強大閱讀材料提出疑問：富商大賈為什么富可敵國？根據材料歸納：鑄幣、冶鐵、煮鹽。歸納漢武帝的措施：鹽鐵官營鑄幣權收歸中央統一調配物資，平抑物價結論：實現經濟上的大一統三、課堂小結，情感提升通過本節課的學習，我們了解了漢武帝鞏固大一統王朝的相關知識，在政治上實行推恩令，解決了王國問題；經濟上鹽鐵官營，統一了經濟權益；在思想上罷黜百家獨尊儒術。學習漢武帝敢于創新的開拓精神。4、 知史明今，暢談收獲漢武帝在位54年去世，葬于茂陵。經過千年的風雨，茂陵的功績碑已經殘破不堪，我們通過本節課的學習，來還原一下茂陵功績碑，注意：忠于歷史、語言簡潔干練，有文采、50字左右。5、 達標檢測，鞏固新知 學生完成達標檢測題，教師點撥疑難