第9課 秦統一中國教案學習目標1. 了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。2. 通過情景模擬秦統一后征收賦稅情景，培養學生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。3.通過對統一的理解，讓學生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學生產生感情共鳴。學習重點：秦的統一及其意義；秦始皇鞏固統一的措施及作用。學習難點：秦王朝的性質與特點；秦朝中央集權制度的形成過程及其內容；度量衡的統一。學習方法導讀法、討論法、問題探究法多法結教具準備多途徑資料，多媒體課件；學習過程導入新課：請大家欣賞一部電視劇的片頭曲，是唐代大詩人李白在古風中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”它敘述了秦滅六國，統一全國的氣勢。秦是如何滅六國的？又是如何鞏固統一的？今天我們就來學習第9課秦統一中國。 一示標導學：1識記秦王嬴政統一六國的史實，了解其重要意義。2知道秦始皇鞏固統一的具體內容。3了解中央集權制度對鞏固統一的重要性。4認識秦的統一符合歷史發展潮流和人民愿望，是歷史的進步。學生大聲朗讀學習目標，明確本節課學習內容。二、自主學習：一、秦為什么能統一六國？1由于商鞅變法，經濟、軍事得到發展，成為戰國七雄中實力最強的國家。2有一位雄心勃勃的國王(如嬴政)和賢人輔佐(如李斯、呂不韋等)。3正確的策略，遠交近攻。4秦統一六國，順應了民心，人民渴望統一二、那么統一之后有意義嗎？（學生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌討論及思考下有什么意義。 （叫一學生回答一下） 第一、秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。 （師：請在重點詞語下重點標記。那么，我們再切身想一想，大家是愿意生活在戰亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統一的時代？毫無疑問，和平時代。） 第二、統一使人民獲得了較為安定的生活和生產的環境。秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發展的趨勢（此點為增加內容，目的在于讓學生產生歷史情感）。 過渡：俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經歷了漫長的一百多年的兼并戰爭，終于在軍事上完成了統一大業，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務，那便是如何鞏固統一，因為統一后疆域廣闊，情況復雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復舊土。為此，如何鞏固統一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統一呢？ （停頓一會，讓學生思考一下） 嬴政可謂卓越的政治家，他將從社會的各個方面以鞏固國家，如包含政治、經濟、文化等方面。接下來，我們便來看看這位“千古一帝”的具體作為。 （顯示：政治措施、經濟措施、文化措施） 首先，我們看政治方面。 鞏固統一的措施：（課件顯示）1、政治措施（課件顯示）（15分鐘） 秦王打下了江山，成為了統一的秦王朝的最高統治者，他內心喜悅啊，覺得自己創下的是“驚天地、泣鬼神”的前所未有的偉業，于是，他要通過各種措施來證明他的偉大，他的崇高。 （1）皇帝制度的建立（課件顯示） 首先，從稱號著手。他覺得稱王已經不能顯示他的威嚴了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世。”于是，他召集大臣們商議。 那大家想想：秦王最終選擇的是何稱號？（讓學生議一議，然后齊答） 是的，選擇的是“皇帝”這個稱號。為什么呢？因為秦王嬴政認為他“功高三皇，德過五帝”，于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結合起來，號稱“皇帝”，從此，便有了一個新詞，一個封建國家的最高統治者的稱號“皇帝”，這個稱號將最高統治者神化及圣化了，他一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。嬴政自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要讓他的子孫世世代代永遠當皇帝，第一代稱“始皇帝”，后代依次稱二世、三世，以至于千萬世。 伴隨“皇帝”的產生，還有一些列的制度生成，如，皇帝自己稱自己為“朕”，大臣們稱皇帝為“陛下”，皇帝下命令為“奉天承運，皇帝詔曰”等。所有的一切都是為了證明一點：皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權力，國家重大事物將由他一人決定（這是皇帝制度的第一個方面，請在書上作下重點符號）。 過渡：秦始皇把國家的政治、經濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝一個人管得了嗎？（學生回答：管不了）那怎么辦呢？ (生：找幫手) 是的，他必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。那大家想想，他將在中央設置什么職務？或者你是秦始皇，你打算設置什么職務來管理國家的方方面面呢？（讓學生討論下，然后叫小組派出代表回答） （2）中央行政制度的建立（顯示課件） 經過考慮，秦始皇準備在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們為“三公”，看看他們分別管理什么？丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。 （3）地方行政制度的建立（顯示課件） 有人幫著始皇管理中央了，那還需要行政機構管理地方啊。圍繞地方究竟應該實行什么制度，中央的朝臣們展開了激烈的“辯論”。大家看看51頁的小字部分，我找同學分角色朗讀下（學生朗讀）。 好，現在大家告訴老師，秦始皇選擇在地方實行什么制度？是的，在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。 我們記住幾個特別的“郡”：最北邊的是“遼東郡”，最南邊的是“象郡”，最西邊的是“隴西郡”。而我們重慶當時屬于“巴郡”，四川成都帶屬于“蜀郡”。 2、經濟措施（課件顯示）（1）統一貨幣（課件展示） 戰國時期，各國貨幣都不盡相同。韓、趙、魏通行的是布幣，齊、燕通行的是刀幣，楚國通行的蟻鼻錢，秦國用的是外圓內方的秦半兩。秦統一六國初期，各國貨幣仍在繼續流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現實問題，于是，統一貨幣勢在必行。那么，那一種貨幣將成為統一國家的貨幣呢？當然是原來秦國使用的“秦半兩”，除了它是秦國曾經使用過的貨幣外，還有另外的原因，如它更便于攜帶，不會“脫穎而出”；另外，它外圓內方，符合中國人的觀念。 （逐次投影戰國時期貨幣圖片，及展示同學們制作的貨幣。） （2）統一度量衡（課件展示） 度量衡是指度制、量制、衡制的總稱。度是指計量長度的器具，如“尺、丈”；量是指計量容量的器具，如“斗、升”；衡是指計量重量的器具，如“秤”，。“秦陶量”就是一個計量容量的量器，“秦八斤銅權”就是一個衡器。 而當時各諸侯國度量衡的標準都不一樣。如戰國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發現，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？這里就有一個故事：戰國時，有個秦國人在國內做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發現，竟然是超短裙！所以，統一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規定以原來秦國的度量衡制度作為統一標準在全國使用。 統一貨幣和統一度量衡都是使“度同制”的體現。 過渡：接著，還有一樣東西需要即時統一，那就是文字，它屬于文化措施。 3、文化措施統一文字（課件顯示）秦統一前各諸侯國的文字差異很大。請看屏幕上的“馬”和“安”字，書上53頁也有，看看有多少種寫法？ 有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。那大家想想：文字不統一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？（學生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統一文字，把簡化了的字體小篆作為標準字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字隸書便慢慢流行開來。了解統一后的這兩種字體便是。 三、展示交流：鞏固統一的歷史意義：1.有效的加強了中央集權2.有利于古代經濟的進一步發展3.對祖國疆域的初步奠定和鞏固國家的統一，起了重要的作用4.促進了我國古代民族大交融。四、精講點撥：如何評價秦始皇？方法指導：1.必須客觀的評價2.堅持全面的評價3.采用史論結合的方法4.看是否順應歷史的潮流五、基礎訓練：一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。史記秦始皇本紀想一想 ，材料中包含了秦始皇鞏固統一在哪些措施？這些措施對國家的發展有什么重要意義？統一度量衡，統一車軌，統一文字。1.度量衡在統一，便利了經濟的發展。2.統一車軌，加強了各地的交通往來。3.統一文字，使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域在人民能夠順暢溝通，有利于文化在交流與發展。六、課堂小結：1位人物:秦始皇1種制度：封建君主專制中央集權制度4個統一：統一文字、貨幣、度量衡、車軌疆域4止：東止東海、西到隴西、北至長城、南達南海七課后作業練習冊。八板書設計第9課 秦統一中國一、完成統一秦王掃六合1、條件 2、過程、3、時間4、意義二、 鞏固統一 1、政治措施 （1）皇帝制度的建立 （2）中央行政制度的建立（3）地方行政制度的建2、經濟措施 （1）統一貨幣 “度同制”（2）統一度量衡3、文化措施：統一文字 “書同文”教學反思：本節課主要學習秦滅六國統一中國和鞏固統一的措施，以學生自學為主，討論展示完成，學生有充分的時間進行自學，發揮了學生的積極性。但本課內容較多，時間緊湊，可以分成兩個課時進行，效果會更好。6