第11課 西漢的建立和“文景之治”一、課標解讀【1、內(nèi)容標準】內(nèi)容要點：西漢的建立；休養(yǎng)生息政策；“文景之治”。認知提示：理解休養(yǎng)生息政策的歷史概念及意義。解讀：西漢是中國古代文明發(fā)展的一個高峰，社會經(jīng)濟文化思想全面發(fā)展，對外交往日益頻繁，是當時世界上最強盛的的國家之一。西漢建立之初，由于秦末以來的長期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟凋敝，物價飛漲，社會動蕩不安。漢高祖劉邦為穩(wěn)定社會秩序，恢復(fù)生產(chǎn)，改善人民生活，實施了休養(yǎng)生息政策，將他新建立的王朝穩(wěn)定下來。漢高祖的兒子文帝和孫子景帝統(tǒng)治時期，繼續(xù)實施休養(yǎng)生息政策，減輕人民負擔(dān)，使社會經(jīng)濟由恢復(fù)進入發(fā)展階段，人民生活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會經(jīng)濟從凋敝走向恢復(fù)和發(fā)展的歷史，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，也為此后2000多年封建經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。【2、教學(xué)目標】l 知識與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實，透過歷史現(xiàn)象認識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內(nèi)在的因果關(guān)系。l 過程與方法：研讀與課本相關(guān)的史料，獲取歷史信息，做到論從史出。l 情感態(tài)度與價值觀：漢初統(tǒng)治者政治寬厚，生活恭儉，他們這種簡樸作風(fēng)一直為史家所稱頌。從休養(yǎng)生息政策的成就中，體會仁政的重要性二、教材分析1、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容，西漢的建立、休養(yǎng)生息政策和“文景之治”。三部分內(nèi)容關(guān)系密切，西漢建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”又是前兩部分的結(jié)果。學(xué)習(xí)這三部分內(nèi)容，還要了解秦末的社會形勢與秦朝滅亡的原因。漢朝對秦朝的繼承是一種發(fā)展性的繼承，吸取了秦亡的教訓(xùn)，繼承了其優(yōu)點，使?jié)h朝各方面發(fā)展更加完善，創(chuàng)造了盛世，政治、經(jīng)濟、文化、疆域進一步發(fā)展。2、本課突破點休養(yǎng)生息政策是本課的重點內(nèi)容，也是本課的難點，起著承上啟下的作用。教材從背景、內(nèi)容、意義三個方面敘述。背景這一部分，學(xué)習(xí)的主要障礙，是如何理解采取這一政策的原因。教師要讓學(xué)生明確兩點：一是西漢初年的社會狀況；二是秦朝滅亡的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師要充分利用課外知識拓展內(nèi)容，讓學(xué)生了解漢初出現(xiàn)百廢待興狀況的原因。還可以給學(xué)生介紹陸賈為漢高祖著書立說，分析秦失天下的原因。綜合以上兩個方面，漢初統(tǒng)治者形成了“黃老無為”的政治思想。“與民休息”的各項措施，就是這種無為思想的體現(xiàn)。內(nèi)容和意義這一部分，可以讓學(xué)生把課本講到的政策內(nèi)容和意義制作表格，便于學(xué)生識記與理解。三、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課：利用圖片（圖一 現(xiàn)實生活中常見的象棋盤、圖二 西漢“漢并天下”瓦當）導(dǎo)入新課，（問題設(shè)置：你能說一說圖一、圖二分別與歷史上的哪些事件相關(guān)嗎？這些歷史事件有內(nèi)在聯(lián)系嗎？），再結(jié)合現(xiàn)實生活中能反映漢朝影響的事例（如漢族、漢字、穿漢服、漢語等等），激起學(xué)生探知的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)過程：1、西漢的建立：師：展示漢高祖像和漢初疆域形勢圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容講述西漢建立的過程。生：講述“楚漢之爭”和劉邦建漢。師：簡要評價學(xué)生講述，指出問題，肯定學(xué)生的講述。簡要歸納劉邦建漢：經(jīng)“楚漢之爭”，劉邦打敗項羽，統(tǒng)一全國。劉邦于公元前202年建立漢朝，定都長安，史稱“西漢”。劉邦就是“漢高祖”師：劉邦神奇逆轉(zhuǎn)，奪得天下，大宴群臣，不無得意的和群臣聊起他為什么能打敗項羽的話題，歷史上留下了他們?nèi)撼嫉膶υ挕３鍪尽皾h高祖與大臣論戰(zhàn)勝項羽的原因”的相關(guān)史料。師：“讀史”。師生共同朗誦“漢高祖與大臣論戰(zhàn)勝項羽的原因”的相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生翻譯史料，分析史料。生：朗誦“史料”，翻譯“史料”，根據(jù)老師所提問題“分析史料”。師：引導(dǎo)學(xué)生討論“劉邦之所以能取得最后的勝利，除了材料里分析的因素外，你認為還有哪些原因？”生：課堂討論并發(fā)言闡述觀點。師：評價學(xué)生表現(xiàn)并總結(jié)歸納。2、漢初社會狀況及統(tǒng)治者的首要問題師：一代霸王唱著“力拔山兮氣蓋世”的悲歌，拔劍自刎。一介平民“浪子”唱著“大風(fēng)起兮云飛揚”的凱歌，榮登寶座。引導(dǎo)學(xué)生朗誦分析劉邦大風(fēng)歌，以此來體會當時劉邦的心境。生：朗誦大風(fēng)歌師：分析大風(fēng)歌前兩句最后一句抒發(fā)了作者內(nèi)心對國家尚不安定的濃郁的憂慮、擔(dān)心、惆悵。劉邦當時配合著歌唱而舞蹈時“慷慨傷懷，泣數(shù)行下”。師：激疑劉邦神奇逆轉(zhuǎn)，笑傲天下，他為什么會慷慨傷懷，泣數(shù)行下？他在憂慮什么？他的天下可能面臨哪些問題？生：學(xué)生發(fā)言師：評價學(xué)生發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生通過分析“史料”，還原漢初的社會狀況。師：展示反映漢初狀況的“史料”，師生朗讀“史料”，問題引導(dǎo)學(xué)生“分析史料”生：朗誦“史料”翻譯理解“史料”分析“史料”生：圍繞問題課堂討論（漢初社會狀況及統(tǒng)治者面臨的首要問題）積極發(fā)言，闡述觀點師：積極評價學(xué)生表現(xiàn)。總結(jié)歸納“史料”所呈現(xiàn)的歷史信息漢初社會狀況。明確漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題發(fā)展經(jīng)濟，鞏固政權(quán)師：繼續(xù)展示“史料”： “至武帝之初，七十年間，國家亡事，非遇水旱”。師生再次朗誦“史料”問題引導(dǎo)學(xué)生“分析史料”生：圍繞問題課堂討論（漢經(jīng)歷七十年發(fā)展后的狀況）積極發(fā)言，闡述觀點師：積極評價學(xué)生表現(xiàn)。總結(jié)歸納“史料”所呈現(xiàn)的歷史信息漢經(jīng)歷七十年發(fā)展后的狀況。進一步激發(fā)學(xué)生3、休養(yǎng)生息政策及意義、“文景之治”師：引導(dǎo)學(xué)生“對比分析兩段史料”，形成漢初和武帝初社會的巨大反差。激發(fā)學(xué)生：短短七十年，漢朝社會為什么會發(fā)生如此巨大的變化？生：結(jié)合問題，獨自研讀教材內(nèi)容（劉邦休養(yǎng)生息政策內(nèi)容及作用、文帝景帝休養(yǎng)生息政策內(nèi)容及作用）。在獨自研讀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，展開課堂小組討論，小組內(nèi)交流師：巡視各小組的活動，指導(dǎo)各小組的討論。組織學(xué)生闡述觀點師：組織各小組有序發(fā)表見解積極評價各組表現(xiàn)及時歸納“劉邦休養(yǎng)生息的內(nèi)容及影響”、“文帝、景帝繼續(xù)休養(yǎng)生息的內(nèi)容及影響”。再次結(jié)合“史料”形成歷史概念“文景之治”。4、課堂總結(jié)及升華師：師生共同總結(jié)課堂內(nèi)容，升華歷史認知“暴政亡國，仁政興國”；“好的計劃、政策要有延續(xù)性，不能朝令夕改”；5、課堂延伸師：引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)思考如下問題：1、想一想，為什么要實行以農(nóng)為本的政策？2、西漢前期開始成為兩漢定制的“三十稅一”，鼓勵了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，戰(zhàn)后廣大荒地逐漸被開墾出來。擁有小塊耕地的農(nóng)民，占農(nóng)民戶口中的極大多數(shù)，這是西漢前期社會繁榮的真實基礎(chǔ)。如果你是當時的商賈、官僚、地主，“三十稅一”的制度會不會鼓勵你兼并農(nóng)民的積極性呢？西漢政府有沒有制定相應(yīng)的防范措施呢？5、板書設(shè)計（見課件