第四單元 我們周?chē)目諝獾谝还?jié) 空氣的成分 教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)測(cè)定空氣中氧氣的含量認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。2、 合社會(huì)生活了解空氣是一種重要的資源。3、 過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與新鮮空氣的區(qū)別和認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自然的意識(shí)和責(zé)任。4、 在分析空氣組成基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念。 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類和自然界的動(dòng)植物的重要意義。知道空氣是自然資源。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定不同環(huán)境中空氣的成分。 教學(xué)內(nèi)容分析空氣的成分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是陌生的內(nèi)容，空氣污染對(duì)于人類的危害也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)聞的，而采用科學(xué)的方法測(cè)定空氣的組成，自己親手做實(shí)驗(yàn)來(lái)比較通風(fēng)不暢的環(huán)境與通風(fēng)良好的環(huán)境的空氣的質(zhì)量，會(huì)帶給學(xué)生從未有過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了空氣的成分，了解了空氣中各種成分的重要用途，他們自然就會(huì)把空氣當(dāng)成一種重要的自然資源來(lái)對(duì)待。 教學(xué)對(duì)象分析初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來(lái)的?空氣中的這些成份是哪里來(lái)的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果? 實(shí)驗(yàn)用品酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有細(xì)銅絲）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前教師布置研究性課題：研究性學(xué)習(xí)空氣中有什么？空氣是我們非常熟悉的物質(zhì)，我們每時(shí)每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開(kāi)了空氣，一切生命就無(wú)法生存。那么你認(rèn)識(shí)空氣嗎？你覺(jué)得空氣是單一成分的物質(zhì)還是多一成分的物質(zhì)呢？你知道空氣中含有那些物質(zhì)？請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。（所需的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品可自己搜集或從實(shí)驗(yàn)室借取）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)空氣進(jìn)行重新審視，較為理性地、科學(xué)地整理自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)，圍繞科學(xué)的可以激發(fā)學(xué)生興趣的課題開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育。一、認(rèn)識(shí)空氣的組成1、教師組織學(xué)生展示研究成果，傾聽(tīng)學(xué)生們的爭(zhēng)論和發(fā)言，隨學(xué)生們的表述板書(shū)出空氣中含有的物質(zhì)，并時(shí)時(shí)點(diǎn)頭或用貼切的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)表示贊許。學(xué)生積極、熱切地通過(guò)多種形式來(lái)表述自己對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間、在日常生活與科學(xué)知識(shí)之間建立起聯(lián)系，通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、改造來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！2、教師總結(jié)學(xué)生們的表述并提出新問(wèn)題：今天我們的認(rèn)識(shí)需要再深入一步，研究空氣中氧氣的含量。怎樣來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量呢？活動(dòng)天地教師引導(dǎo)學(xué)生思考測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)思路：如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而有不產(chǎn)生新的氣體？如何測(cè)得消耗掉氧氣的體積？然后再給學(xué)生講清該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、操作要領(lǐng)，最后再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計(jì)那些實(shí)驗(yàn)？（這個(gè)問(wèn)題可留做課外作業(yè)，學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)）學(xué)生討論并表述觀點(diǎn)，在明確實(shí)驗(yàn)思路及原理后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意操作要領(lǐng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論氧氣大約占空氣體積的1/5。對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會(huì)有太大問(wèn)題，但是由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于剛剛接觸探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題也可能估計(jì)不足，因此開(kāi)放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過(guò)程可以放開(kāi)讓學(xué)生大膽去做。3、教師引導(dǎo)學(xué)生以具體的物質(zhì)如氧氣、空氣為例，水到渠成地引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生在感受空氣成分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到空氣是一種混合物，而氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉任镔|(zhì)為純凈物。學(xué)生處次接觸物質(zhì)分類的知識(shí)，對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)不可能非常清晰，教師可多列舉一些學(xué)生容易辨析的物質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。 二、關(guān)注空氣質(zhì)量1、實(shí)驗(yàn)探究通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：采集氣體樣品的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)二氧化碳初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的方法。學(xué)生用自己想到的方法或用書(shū)上的方法課前采集操場(chǎng)上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)驗(yàn)證通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。因此，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得深切的真實(shí)感受。2、活動(dòng)天地認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)這一活動(dòng)可采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。三、空氣是一種重要的資源這一標(biāo)題可組織學(xué)生自學(xué)，多與社會(huì)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)，處處離不開(kāi)化學(xué)。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行交流，談自己對(duì)空氣是一種重要資源的認(rèn)識(shí)，談對(duì)空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。課堂小結(jié)：通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”和“通風(fēng)不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，你覺(jué)得要研究一個(gè)未知問(wèn)題大致要經(jīng)過(guò)那些步驟？學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)，整理思路，進(jìn)行表述，其他學(xué)生相互補(bǔ)充，基本形成一個(gè)教完整的步驟：提出問(wèn)題做出假設(shè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的最好方法就是親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，在次基礎(chǔ)上，再對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行歸納，就可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的方法。 教學(xué)反思基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)著力考慮的問(wèn)題。因此，我在課前布置研究性課題空氣中有什么？課堂上讓學(xué)生盡情地發(fā)表他們的高見(jiàn)，教師充分利用學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，不失時(shí)機(jī)地將問(wèn)題的焦點(diǎn)集中到如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)的方法。讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。探究的動(dòng)因源于問(wèn)題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是本節(jié)課追求的又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于“關(guān)注空氣質(zhì)量”，“空氣是一種重要的資源”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，宜采用學(xué)生課下收集資料，課上自學(xué)教材和相互交流的方式進(jìn)行。第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示 教學(xué)目標(biāo)1、 知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。2、 初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。3、 了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 化學(xué)式的意義教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容分析教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)分析這種符號(hào)可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。化合價(jià)的含義教材只做簡(jiǎn)單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價(jià)與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可放手讓學(xué)生去思考、歸納。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)用品 銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、化學(xué)式的意義教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)微觀構(gòu)成化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：1、 從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。2、 從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。3、 從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對(duì)質(zhì)量。學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見(jiàn)到一種物質(zhì)，就去思考“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號(hào)來(lái)表示他的微觀構(gòu)成？”的思維習(xí)慣。 三、化合價(jià)與化學(xué)式教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)。活動(dòng)天地根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以板書(shū)一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫(xiě)出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫(xiě)出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫(xiě)在左邊，負(fù)價(jià)的寫(xiě)在右邊。AlO求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。32=10求各元素的原子數(shù)：Al：102=5O：105=2把原子數(shù)寫(xiě)在各元素符號(hào)的有下方，即得化學(xué)式：Al 2O5檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思考找出化合價(jià)的一些規(guī)律。在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫(xiě)出一些常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，因此教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法探究出來(lái)的，根據(jù)化合價(jià)只能寫(xiě)出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。相對(duì)分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問(wèn)題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。-學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。四、計(jì)算物質(zhì)組成的定量表示1、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。（解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：O=21：161=2：16=1：8。（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）例2、計(jì)算CO2中C、O元素的質(zhì)量比。解：C：O=121：162=12：32=3：8學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識(shí)；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過(guò)程。2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例1、計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：例2、計(jì)算NH4NO3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：NH4NO3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量為80，則學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)？主要學(xué)習(xí)收獲：1、會(huì)寫(xiě)化學(xué)式，并會(huì)用化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式2、會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。讓學(xué)生自己整理知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思第三節(jié) 氧氣 教學(xué)目標(biāo)1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)對(duì)象分析實(shí)驗(yàn)用品 教學(xué)過(guò)程探究目標(biāo)：1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問(wèn)題：1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來(lái)源 情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是 依據(jù)是 用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。2、 收集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出收集到的氧氣是 色 的氣體判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是 實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，收集方法 ， 。知識(shí)應(yīng)用：1、(02福州市)常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法 (D)排水法或向上排空氣法2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；（2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。探究課題：氧氣的性質(zhì)探究目標(biāo)：1、探究氧氣的物理性質(zhì)2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)提出問(wèn)題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？收集資料：1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論1、 氧氣的物理性質(zhì)收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過(guò)5秒鐘后，再同時(shí)伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。氧氣是 色 味氣體一開(kāi)始同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 過(guò)5秒鐘后同時(shí)伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可推斷氧氣的哪些物理性質(zhì) 2、 氧氣的化學(xué)性質(zhì)（！）如圖所示，用坩堝鉗夾取一塊木炭，在酒精燈上加熱至燃燒；然后將木炭插入盛氧氣的集氣瓶中；等燃燒停止后，向集氣瓶中加入少量澄清的石灰水并振蕩。觀察現(xiàn)象。（掃描課本76頁(yè)上圖）（2）如圖所示，把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。把紅熱的鐵絲插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗），觀察現(xiàn)象。（掃描課本77頁(yè)上圖）（3）如圖所示，點(diǎn)燃一根蠟燭，觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象。（掃描課本77頁(yè)下圖）木炭是 色 體木炭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出 用手摸瓶壁 振蕩后，澄清的石灰水鐵絲是 色 體鐵絲在酒精燈上加熱觀察到的現(xiàn)象是 鐵絲在氧氣中 燃燒， ，光亮的鐵絲變成 蠟燭在空氣中燃燒的現(xiàn)象 蠟燭在氧氣中燃燒，發(fā)出 ，用手摸瓶壁 集氣瓶?jī)?nèi)壁有 證明木炭在氧氣中燃燒生成了 寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 證明鐵絲能在氧氣里 ，放出 ，生成的是 寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式 鐵絲在氧氣中燃燒，集氣瓶底部為什么預(yù)先加少量水或鋪一層細(xì)紗？ 寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式 你如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？ 除了上述物質(zhì)以外，你也可以選用同一種類的其他物質(zhì)（當(dāng)然要先征得老師同意）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手試試看吧，填一填。分析歸納：1、你認(rèn)識(shí)了氧氣的那些物理性質(zhì)？2、你認(rèn)為氧氣的化學(xué)性質(zhì)怎樣呢？交流與反思：1、我知道的氧氣的物理性質(zhì)有 、 、 、 、等。2、碳、蠟燭等可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒 ，鐵絲這種物質(zhì)在空氣中 而在氧氣中 。由此得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體。 第四單元 檢測(cè)題一、選擇題（本題包括20小題，每小題3分，共60分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意）1空氣中含量較多且化學(xué)性質(zhì)不活潑的氣體是 （ ）A.氧氣 B.氮?dú)?C.氬氣 D.二氧化碳2下列儀器可以用來(lái)直接加熱的是（ ）A.燒瓶 B.酒精燈 C.蒸發(fā)皿 D.量筒3.夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕，這說(shuō)明空氣中含有（ ）A.二氧化碳 B.稀有氣體 C.氧氣 D.水蒸氣4.下列物質(zhì)屬于純凈物的是 （ ）A.稀有氣體 B.澄清石灰水 C.液態(tài)氧 D.潔凈的空氣5.下列各組氣體都屬于空氣污染物的是 （ ）A. CH4、CO2、H2 B. CO2、HCl、N2C. SO2、 CO、NO2 D. HCl、N2、O26.下列現(xiàn)象描述不正確的是 （ ）A.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量白霧B.木炭在空氣中燃燒，發(fā)出白光C.細(xì)鐵絲在純氧中燃燒，火星四射，生成黑色固體D.在空氣中加熱銅片，銅片表面有黑色固體生成7. 下列實(shí)驗(yàn)基本操作正確的是（ ）A取用固體 B點(diǎn)燃酒精燈 C溶解固體 D過(guò)濾8.下列說(shuō)法正確的是 （ ）A.空氣中氮?dú)獾馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)為78% B空氣中各成分所占比例是永恒不變的C.空氣是由多種物質(zhì)組成的混合物 D.空氣質(zhì)量級(jí)別數(shù)目越大，空氣的質(zhì)量越好9.下列物質(zhì)發(fā)生的變化與空氣的成分無(wú)關(guān)的是 （ ）A.鋼鐵在空氣中生銹 B.鹽酸敞口放置在空氣中質(zhì)量減少C.生石灰在空氣中變質(zhì) D.燒堿在空氣中潮解、變質(zhì)10.下列操作中，能鑒別空氣、氧氣和氫氣3瓶氣體的是 （ ）A.觀察氣體顏色 B.插入燃著的木條C. 聞氣體的氣味 D.倒入澄清石灰水11.蠟燭、硫粉分別在空氣中燃燒，關(guān)于它們的說(shuō)法不正確的是（ ）A.都產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰 B.都放出熱量C.都是氧化反應(yīng) D.都會(huì)生成氧化物12.下列變化過(guò)程中，不包含緩慢氧化的是 （ ）A.動(dòng)植物的呼吸 B.食鹽的溶解C.酒和醋的釀造 D.食物的腐爛13.集氣瓶中裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：二氧化碳；氧氣；空氣；氮?dú)狻⑷贾哪緱l伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是 （ ）A.或 B. 或 C.或 D.或14.在空氣中，與人類關(guān)系最密切的當(dāng)屬氧氣。下列說(shuō)法正確的是 （ ）A.帶火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能燃燒B鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，說(shuō)明氧氣具有可燃性C.氧氣的化學(xué)性質(zhì)活潑，能與所有的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)D.在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中，錳元素的化合價(jià)沒(méi)有發(fā)生變化15.在“人吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同”的探究中，下列說(shuō)法不正確的是（ ）A證明呼出氣體中含有二氧化碳的依據(jù)是：呼出的氣體使澄清石灰水變渾濁B.證明呼出的氣體中含有氧氣的依據(jù)是：呼出的氣體使木條燃燒更旺C.證明呼出的氣體中含有水蒸汽的依據(jù)是：呼出的氣體在玻璃片上結(jié)下水珠D.判斷呼出的氣體中含有氮?dú)獾囊罁?jù)是：空氣中含有氮?dú)猓獨(dú)獠恢С趾粑?6.小紅用右圖裝置來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，燃燒匙中盛有紅磷，水槽中裝有水，對(duì)該實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確的是（ ）A.使用紅磷的多或少，都不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果B.燃燒足夠的紅磷可以使進(jìn)入容器的水占容器的1/5C.紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使容器內(nèi)壓強(qiáng)增大，水面上升D.紅磷一燃燒完，就要立即觀察，并記錄水進(jìn)入容器的刻度17.下列環(huán)境問(wèn)題與二氧化碳的排放有關(guān)的是（ ）A.酸雨 B.沙塵暴C.白色污染 D.溫室效應(yīng)18.到我省迪慶州梅里雪山旅游時(shí)，有的人常常會(huì)感到呼吸困難，這是因?yàn)榭諝獬煞种?（ ）A.氧氣體積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)大于21%B.氮?dú)怏w積分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)小于78%C.氧氣體積分?jǐn)?shù)仍為21%，主要是由于高原空氣稀薄D.二氧化碳的含量太高19.下列說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（ ）A富氧空氣可用于潛水、醫(yī)療急救 B氧氣能支持燃燒，可做燃料C氮?dú)獬淙胧称钒b袋內(nèi)可以防腐D稀有氣體燈泡中可使其耐用20.下列實(shí)驗(yàn)操作中,不正確的是 （ ）二、實(shí)驗(yàn)探究與計(jì)算（本題包括4小題，每空2分，其中化學(xué)方程式一個(gè)3分，共40分）21. 正確的操作能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作中的空格：（1）用酒精燈給物質(zhì)加熱時(shí)，要用酒精燈火焰的_______________；（2）點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，都要先______________________，再點(diǎn)燃；（3）做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底應(yīng)預(yù)先________________________；（4）用量筒量取液體度數(shù)時(shí)，視線與液體凹液面的最低處的位置關(guān)系是___________（填寫(xiě)“俯視”、“仰視”或“保持水平”）。（5）使用托盤(pán)天平稱量藥品時(shí)，要把稱量物放在天平的 （填左或右）盤(pán)。22. 實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置制取氣體，請(qǐng)你依據(jù)所學(xué)回答下列問(wèn)題。A B C D E(1)寫(xiě)出編號(hào)所指儀器名稱： （2）小麗用氯酸鉀和另外一種固體制取氧氣，她選擇上述裝置中的B和 （填字母）進(jìn)行組裝。小明選用A裝置作為氧氣的發(fā)生裝置。在他們的實(shí)驗(yàn)中都用到了一種相同的固體藥品是 （填化學(xué)式），在兩個(gè)反應(yīng)中它起 作用。請(qǐng)你寫(xiě)出小明制取氧氣的化學(xué)方程式： 。（3）與小麗的裝置相比，小明裝置的優(yōu)點(diǎn)是 。23. 東東同學(xué)為了研究竹子里面氣體的成分，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）他先將竹子浸在水里，鉆了孔，看到一串串氣泡冒出。乙甲然后采用 法（填實(shí)驗(yàn)室常用的一種收集方法）收集了甲、乙兩瓶氣體。（2）將放有足量紅磷的燃燒匙伸入甲瓶中，用放大鏡聚焦，使紅磷燃燒，瓶?jī)?nèi)充滿了白煙。然后將甲瓶倒放入水中，松開(kāi)夾子，結(jié)果流入的水約占瓶子容積的1/10，這說(shuō)明竹子里的氣體肯定含有 。 （3）再往乙瓶中倒入一些澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水馬上變渾濁。這說(shuō)明竹子里的氣體肯定含有 。（4）那么竹子里的氣體含量與空氣有什么區(qū)別呢?于是他又用空氣重復(fù)了上述實(shí)驗(yàn)。相比較后得出的結(jié)論是 。24.（7分）將氯酸鉀與二氧化錳的混合物粉末57g加熱到不質(zhì)量不再減少為止，得到固體殘留物37.8g。試回答：（1）(1分)生成氧氣的質(zhì)量為 克；（2）（6分）混合物中氯酸鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)