1 光光與我們的生活關(guān)系非常密切。光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線、射線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既具有波動性，又具有粒子性。本單元的內(nèi)容安排如下。第1課，感受光的作用。光是我們再熟悉不過的物質(zhì)，由于過于熟悉反而會忽略光的重要性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)一次沒有光的世界，從而真切地感受到光的重要性，激發(fā)對光深入探究的興趣。第26課，先后研究了光的直線傳播、折射和反射現(xiàn)象。首先研究光的直線傳播，因?yàn)橹挥性诶斫饬斯庋刂本€傳播的基礎(chǔ)上，才能正確認(rèn)識光的折射和反射現(xiàn)象。接著進(jìn)一步探討光遇到不同障礙物時(shí)會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，如當(dāng)白光通過三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就被分散成七種色光；當(dāng)光遇到不透明的物體時(shí)會被阻礙并發(fā)生反射，根據(jù)光的反射規(guī)律，進(jìn)而對光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)邏輯縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。第7課，利用光的反射特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作潛望鏡，并解釋其工作原理。在制作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解光的反射特點(diǎn)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生每天與光接觸，在生活中也接觸了一些利用光的原理制作的玩具或儀器，因此對本單元的內(nèi)容是有一定認(rèn)知基礎(chǔ)的。但是，五年級學(xué)生的理解水平有限，沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播、光的折射、光的反射現(xiàn)象，認(rèn)識太陽光是一種復(fù)色光，可以經(jīng)三棱鏡分散成七種單色光。1圍繞光的直線傳播、折射、反射進(jìn)行教學(xué)，注重概念的連貫性。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點(diǎn)。將光在空氣中沿直線傳播，遇到透明、半透明和不透明物體時(shí)傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)律。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重這些概念的連貫性，溫故而知新。2依托聚焦、探索、研討和拓展等推進(jìn)教學(xué)，注重探索的遞進(jìn)性。由于本單元的知識概念具有很強(qiáng)的連貫性，所以在每節(jié)課的教學(xué)活動中，首先通過回顧舊知識、小游戲或“頭腦風(fēng)暴”式討論等形式聚焦課題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望；再通過大量實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點(diǎn)；然后通過研討交流，總結(jié)歸納光的傳播規(guī)律；最后通過拓展，運(yùn)用光的傳播規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些光現(xiàn)象或制作有用的光學(xué)器具。第1課有關(guān)光的思考(教材P24)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題有關(guān)光的思考課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。科學(xué)探究目標(biāo)1.能識別來自光源的光，如太陽光、燈光；能識別來自物體反射的光，如月光。2.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是光源，并會判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識到?jīng)]有光就看不到物體。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：紅蘋果、帶小孔的黑色盒子、黑布、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示教材單元首頁陽光照射樹林的圖片。)你們看到圖片后想到了什么？(預(yù)設(shè)：陽光；清晨；樹林；霧氣；)2.講解：光，我們都很熟悉，我們每天都能見到各種各樣的光。但是你們了解光嗎？它是怎樣傳播的？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？本單元將帶領(lǐng)大家認(rèn)識奇妙的光世界！3.布置任務(wù)：發(fā)放調(diào)查表并展示匯總結(jié)果。4.揭題：大家對光的了解可真不少！雖然光在我們的生活中很常見，但它也包含了很多奧秘，本節(jié)課讓我們先來進(jìn)行一些有關(guān)光的思考。（板書：有關(guān)光的思考）探索與研討【設(shè)計(jì)意圖】利用調(diào)查表先梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，再匯總他們還想知道的有關(guān)光的知識，進(jìn)而聚焦到對光源的研究上。探索：哪些物體是光源1.講解：我們先來認(rèn)識光源。通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，比如太陽，而且太陽是最重要的光源。但是我們不能直接用肉眼直視太陽，因?yàn)樗l(fā)出的光非常強(qiáng)烈，會對我們的眼睛造成傷害。2.布置任務(wù)：出示本課教材中的部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖片中的物體，哪些是光源，哪些不是光源，并簡單說明理由。3.展示：課件出示“哪些物體是光源”班級記錄表。4.提問：仔細(xì)觀察班級記錄表，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：第3組和第4組認(rèn)為月亮是光源，其他小組都認(rèn)為不是。）5.交流：指導(dǎo)學(xué)生再次分組討論月亮是不是光源，并說明理由。（預(yù)設(shè)：月亮不是光源，因?yàn)樗旧聿话l(fā)光，而是反射了太陽的光。）判斷月亮是不是光源，學(xué)生容易出錯，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓小組再次討論，加深學(xué)生對光源的理解。6.追問：沒有點(diǎn)燃的蠟燭還是光源嗎？請說明理由。（預(yù)設(shè)：不是光源，因?yàn)闆]有點(diǎn)燃的蠟燭不能發(fā)光。）探索與研討7.小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，前提是該物體要能發(fā)光，然后正在發(fā)光且是自身發(fā)出的光，而不是反射其他物體的光，這樣的物體才是光源。如蠟燭本身不是光源，而燃著的蠟燭是光源；月亮不是光源，因?yàn)樗墓獠皇亲陨戆l(fā)出的，而是反射了太陽的光。研討：如果沒有光，會發(fā)生什么1.講解：光源自身能發(fā)光，所以我們可以看見光源。而我們能看見不發(fā)光的物體是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，物體再將這些光反射到了我們的眼睛里。2.提問：如果沒有光，會發(fā)生什么呢?我們還能看見物體嗎?（預(yù)設(shè)：如果沒有光，我們將什么都看不到。）3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生分組體驗(yàn)“能否看到黑暗中的紅蘋果”活動，并完成活動幫助卡。4.研討匯報(bào)。探索與研討5.小結(jié)：只有在光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛后，我們才能見光源或該物體。沒有光，我們將什么也看不見。拓展與小結(jié)1.過渡：在黑暗的環(huán)境中，由于光線不足，我們會看不到或看不清黑暗中的物體。人們?yōu)榱嗽诤诎档沫h(huán)境中也能夠看清物體，便發(fā)明了夜視儀。(教學(xué)提示：出示夜視儀圖片。)2.講解：夜視儀一般是安裝在照相機(jī)中的一種發(fā)光儀，它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不見的光，這種光能被照相機(jī)感知并照亮物體，夜視儀再將其轉(zhuǎn)換成電子信號，我們便看到了“黑暗”中的物體。3.布置任務(wù)：生活中還有什么跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)呢？請同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料。【設(shè)計(jì)意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無影燈、額鏡、透鏡、平面鏡等。夜視儀彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。4.小結(jié)：自身能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。我們想要看到物體必須要有光，如果沒有光，幾乎所有的動物都無法看見物體，綠色植物也無法進(jìn)行光合作用。光對人類、對所有的生命體、對世間萬物都是不可或缺的。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思五年級的學(xué)生在日常生活中對光源和光已經(jīng)有所了解，但他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)獲得的認(rèn)知可能不準(zhǔn)確甚至是錯誤的，而這種已有的認(rèn)知又是很難糾正的。因此，本節(jié)課首先用陽光照射樹林的情境，通過“頭腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維聚焦到對光源的研究上，并了解他們對光已有的認(rèn)知。再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過研討交流，拓展學(xué)生的視野，感悟光對人類、對生命、對世間萬物都是不可或缺的，從而突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，圓滿地完成了本課各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)課時(shí)訓(xùn)練