第5課認識棱鏡(教材P1214)授課時間：______________累計____1____課時課題認識棱鏡課型新授課教學目標科學知識目標1.知道棱鏡可以改變光的傳播方向。2.知道棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學元件。3.知道太陽光包含不同顏色的光。科學探究目標能通過實驗發現各種色光在不同介質中發生折射的程度不一樣。科學態度目標在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。科學、技術、社會與環境目標意識到人類的好奇心和社會的需求是科學發展的動力。教學重難點重點：太陽光包含不同顏色的光。難點：通過實驗發現各種色光在不同介質中發生折射的程度不一樣。教學準備為學生準備：三棱鏡、手電筒、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細線、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料、班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.回顧：通過上節課的學習，我們知道了光從空氣斜射入水中時，會改變傳播方向，科學上把這種現象稱為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質的透明物體時，也會發生折射嗎？說說理由。(預設：會發生折射，因為空氣和玻璃不是同一種物質。)2.提問：(教學提示：出示教材中的彩虹圖片。)雨后的天空中有時會出現美麗的彩虹，大家知道什么情況下可能出現彩虹嗎？(預設：雨后如果出太陽，就有可能出現彩虹。)3.揭題：看來彩虹和太陽光有一定的關系呢！不過在分析彩虹形成的原因之前，我們需要先認識一下棱鏡。(板書：認識棱鏡)通過對上節課內容的回顧，提出新的探究問題。利用雨后出現彩虹的現象激發學生對本課的學習興趣，引導學生思考光的奧秘。探索與研討探索一：觀察白光通過三棱鏡后發生的變化1.活動：出示三棱鏡，引導學生觀察三棱鏡并總結其特點。(預設：透明玻璃材質、橫切面是三角形。)探索與研討2.提問：你們預測一下，白光通過三棱鏡后可能有什么變化？(預設：傳播方向可能會改變；光的顏色可能會改變；)3.布置任務：指導學生分組實驗并完成實驗幫助卡。4.研討匯報。5.小結：白光是由許多不同顏色的光組成的，當白光進入棱鏡時，由于不同顏色的光發生折射的程度不一樣，就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。探索二：制作一個彩色輪1.提問：我們發現白光通過三棱鏡可以分解成不同顏色的光，那不同顏色的光是不是可以混合成白光呢?（預設：既然白光可以分解成不同顏色的光，那么不同顏色的光當然可以混合成白光。）2.布置任務：出示實驗幫助卡，指導學生制作一個彩色輪。探索與研討3.研討匯報。4.講解：紅、綠、藍為三基色，等量的紅、綠、藍光混合就能得到白光。大多數的色光都可以由紅、綠、藍光按一定的比例混合而成，同樣，絕大多數單色光也可以分解成紅、綠、藍三種色光。【設計意圖】先利用三棱鏡將白光分解成多種色光，再利用彩色輪將不同的色光混合成白光，用簡單易行的方法幫助學生理解白光與不同色光的關系。拓展與小結1.拓展：播放科普視頻彩虹形成的奧秘，引導學生認真觀看。2.提問：現在大家知道雨后天空中美麗的彩虹是怎么形成的了嗎？(預設：雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當于我們實驗中的三棱鏡，太陽光照到小水珠時發生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗的彩虹。)3.小結：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生改變的現象叫作光的折射。棱鏡對光有折射作用，白光通過三棱鏡會分散出紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，其中紅、綠、藍是光的三基色，等量紅光、綠光和藍光混合便能得到白光。拓展與小結【設計意圖】先認識三棱鏡對光的折射作用，再通過實驗發現不同顏色的色光混合后又會變成白光，進而得出彩虹形成的原因，這樣的過程既有助于學生理解白光的組成，又滿足了學生對“彩虹之謎”的好奇心。板書設計教學反思本節課的教學內容承接前一節課的內容，繼續探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也發生折射。因此，本課首先回顧光的折射現象，為折射概念做了界定，并展示彩虹現象，讓學生對彩虹的形成原因進行推測，進而引出本課課題，同時也激發了學生探究的興趣。然后，通過“觀察白光通過三棱鏡后發生的變化”和“制作彩色輪”這兩個探索活動，引導學生對折射概念進行深層次的理解，發展學生的思維能力。最后，通過研討交流，引導學生理解棱鏡改變光的傳播方向的原理，明白三棱鏡能將白光中的各單色光分開，單色光也能混合成白光的道理，并能應用光的折射原理解釋彩虹形成的原因，從而圓滿地完成了各項教學目標。課后作業作業課時訓練P10第三題。三、選擇題。1.下圖屬于光的折射現象的是（）。2.制作彩色輪時，要用水彩筆將三個扇形分別涂上（ ）三種顏色。A.紅、黃、藍 B.紅、綠、藍 C.紅、紫、綠3.太陽光通過三棱鏡后被分散成許多種顏色，從上至下排列正確的一項是（ ）。A.紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫B.紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫C.黃、橙、紅、綠、靛、藍、紫參考答案三、1.B 2.B 3.B