第4課身體的“總指揮”(教材P6768)授課時間：______________累計____1____課時課題身體的“總指揮”課型新授課教學目標科學知識目標1.知道人腦能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策。2.知道人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動。3.知道大腦具有記憶、思維等高級功能。4.知道充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。科學探究目標1.能夠通過查閱資料尋找問題的答案。2.能夠通過體驗活動推測大腦具有記憶功能。科學態度目標1.對研究腦的結構與功能有興趣。2.在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。科學、技術、社會與環境目標能夠應用腦科學知識指導自己的學習和生活，體會科學知識與生活的聯系。教學重難點重點：腦的結構特點和功能。難點：運用腦科學知識指導自己的學習和生活。教學準備為學生準備：橡皮泥、詞匯卡片、關于腦的知識卡片。教師準備：有關腦的視頻資料、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.引入：(教學提示：播放一段展示科學與腦力的電視節目的相關視頻。)節目里選手的精彩表現真讓人欽佩不已！現在讓我們通過一個小游戲也來測測大家的“腦力”。2.活動：指導學生進行反應力測試游戲，要求學生做出與發布的號令相反的動作，如發布號令“向左轉”，學生就應向右轉。3.提問：大家的反應力都很棒！在剛才的游戲中，你們運用了身體的哪些部位？(預設：運用了耳、腦、四肢)是誰在指揮你們做出相反的動作？(預設：是大腦在指揮我們做出相反的動作。)4.揭題：今天我們就來探究身體的“總指揮”。(板書：身體的“總指揮”)從游戲導入，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。此時學生可能還不能區分腦和大腦，但不用急于糾正，而應該讓學生充分暴露他們的前認知，再通過討論激發學生對腦知識的探索興趣，為后面的探究學習做鋪墊。探索與研討探索一：腦的結構1.活動：出示腦的結構圖，引導學生仔細觀察。2.提問：關于腦的結構，你們有什么發現？(預設：腦分成好幾個區域，有大腦、小腦、腦干等；腦的表面是凹凸不平的；)3.講解：腦位于顱腔內，包括大腦、小腦和腦干等部分。腦與脊髓相連，腦和脊髓聯系著的神經分布到身體的各個部分，感知身體各部分的變化，指揮身體各部分的活動。探索二：腦的功能1.提問：腦分成這么多個部分，那么它是怎么指揮我們身體的呢？(預設：每個部分控制身體不同的區域。)2.布置任務：指導學生閱讀資料，并分組討論腦的功能。資料大腦是人體的控制中心，包括左右兩個大腦半球，它對人體的控制是交叉的，即左腦控制右半身，右腦控制左半身。大腦控制著人體的大部分生命活動，如運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等。小腦具有協調運動和維持身體平衡的作用。腦干負責人體許多基本生命活動，如呼吸、心跳、血液循環等。3.研討匯報。組內研討幫助卡主持人：請大家根據閱讀的資料說說腦各個部分的功能。學生1：通過閱讀，我知道大腦可以控制身體的運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等。學生2：通過閱讀，我知道小腦可以維持身體平衡并協調運動。學生3：通過閱讀，我知道腦干的主要功能是維持呼吸、心跳、血液循環等基本生命活動。主持人匯總大家的發言。4.小結：大腦是人體的控制中心，包括左右兩個大腦半球，腦的不同區域控制著我們身體的各個部分。大腦控制著人體的運動、語言、視覺、記憶、思維、情緒等生命活動現象，小腦具有協調運動和維持身體平衡的作用，腦干負責呼吸、心跳、血液循環等基本生命活動。【設計意圖】自主學習重在培養學生的主觀能動性，激發學習興趣，從而使學生自覺主動地學習，而不是被動地接受。探索與研討探索三：記憶力測試1.過渡：腦實在是太重要了，怪不得被譽為人體的“總指揮”。現在我們來個“腦力”大比拼，測試一下大家的記憶力。2.布置任務：出示活動幫助卡，指導學生進行記憶力測試。3.提問：通過兩次測試你們發現了什么？(預設：我對圖片的記憶更準確；我對文字的記憶更準確。)4.小結：測試一是對詞語的記憶，屬于抽象記憶；測試二是視覺記憶，屬于形象記憶。不同的人，腦相同功能的強弱是不同的；同一個人，腦不同功能的強弱也是不同的。【設計意圖】本環節通過兩個體驗活動，讓學生保持對腦的奧秘的探究欲望，使探究活動與課堂學習有機地聯系在一起。探索四：如何保護大腦1.過渡：每個人都有一個發達的大腦，我們應該好好地保護它，讓它隨時隨地做出準確的指揮。2.交流：關于保護大腦，你們有什么好的建議呢？請大家分組討論。組內研討幫助卡主持人：關于保護大腦，你們有哪些好的建議？學生1：保證充足的睡眠，每天睡810個小時，可以防止腦疲勞，提升腦的功能。學生2：加強體育鍛煉，鍛煉可以增強腦的活力。學生3：合理飲食，加強膳食營養，保證腦所需的能量。主持人匯總大家的發言。3.小結：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護，我們平時在生活中，也要注意不要讓腦受到劇烈撞擊。腦也需要適當的休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提，合理安排作息時間、均衡攝入營養、保持愉快的心情均有益于腦的健康。【設計意圖】本環節基于學生的生活實際，重在啟發學生深入思考、交流與討論。拓展與小結1.提問：(教學提示：出示課程表。)這是我們班的課程表，請同學們仔細觀察并思考，從用腦的角度分析，這樣的課程安排合理嗎？為什么？(預設：不合理，早上很多是主科，應該和副科結合，讓我們放松放松；合理，每40分鐘就學習不同的科目，而且中間都有課間休息。)2.追問：為保護腦的健康，我們應該怎樣做？(預設：科學用腦，合理安排時間，勞逸結合)3.談話：通過對腦的結構及功能的學習，我們知道了腦對我們的學習和生活有著至關重要的作用，因此大家要科學用腦，愛護腦，保護腦，養成良好的用腦習慣。課后，請同學們繼續查閱資料，收集有關腦方面的知識，讓腦指揮著大家成為更出色的人。【設計意圖】知識源于生活又服務于生活。引導學生運用有關腦的知識對自己所在班級的課程表進行分析，并鼓勵學生從不同的角度看待問題，讓學生學會接納不同的意見，從而提升學生的科學素養。板書設計4.4身體的“總指揮”教學反思學生對腦是既熟悉又陌生，因為他們每天都要用腦，但是又沒有看見過腦的結構，也沒有研究過腦的功能。因此，本課設計了認識腦的結構特點和了解腦的功能這兩個相輔相成的活動，讓學生認識到學習知識的過程實際上就是發揮腦功能的過程。再通過引導學生閱讀材料來培養學生科學閱讀的能力，并通過開展“記憶力測試”活動，讓學生在實際體驗中感受腦的功能。課后作業課時訓練P50第三題。三、選擇題。2.主要控制運動、語言、視覺、記憶、思維的是()。A.腦干B大腦C小腦3.主要控制人的基本生命活動包括呼吸、心跳、血液循環等的是()。A.腦干 B大腦 C小腦4.易錯題下列說法錯誤的是()。A.大腦的表面凹凸不平，和核桃仁的表面相似B.人在睡眠不足的時候會注意力不集中，煩躁易怒C.大腦是人體的“司令部”，指揮身體活動參考答案三、2.B3.A4.C