智取生辰綱教學目標：1、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。2、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。3、學習本文環境描寫的藝術手法。教學過程第一課時一、導入水滸傳是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說讀的形式來領略它的魅力。二、知識梳理1、走進作者作者施耐庵朝代元末明初評價元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘，又一說揚州。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術無不精通。代表作水滸2、文體常識章回體小說定義章回體，原為中國古代長篇小說的一種外在敘述體式，稱為章回體小說。后也應用于其它媒體領域，比如：章回體新聞、章回體影視劇。特點將全書分為若干章節，稱為“回”或“節”。少則十幾回、幾十回，多則百馀回。每回前用單句或兩句對偶的文字作標題，稱為“回目”，概括本回的故事內容。每回開頭以“話說”、“且說”等起敘，每回末有“欲知后事如何，且聽下文分解”之類的收束語，一回敘述一個較完整的故事段落，有相對獨立性，但又承上啟下。名著三國演義、紅樓夢、水滸傳西游記、西廂記、金瓶梅等三、字詞積累1、重點字窺望（ku）趲行（zn）慪氣（u）聒噪（u）嗔怒（chn）恁地（nn）干系（x）勾當（dng）撇下（pi）怨悵（chn）計較（jio）兀自（w）尷尬（）逞辯（chn）易錯警示易寫錯字：“慪氣”的“慪”是“忄”；“聒噪”的“噪”是“口”；“嗔怒”的“嗔”是“口”；“恁地”的“恁”是“心”字底。易讀錯字：“聒噪”的“聒”讀“u”不讀“sh”；“嗔怒”的“嗔”讀“chn”不讀“zhn”。2、多音字撲（p）樸刀省（xn）省得、反省（p）樸素（shng）節省（pio）姓樸記憶方法“撲”讀“p”時，在古文里指一個武器；讀“p”時，是輕打、拍、擊拂的用具、沖、相搏擊、跌倒、伏等意思；讀“pio”時，是姓氏。“省”讀“shng”時，是地方行政區域、節約、不費的意思；讀“xng”時是檢查、知覺、覺悟、看望父母、尊親的意思。3、形近字趲（zn）趲行塌（t）死心塌地皓（ho）皓齒嗔（chn）嗔怪攢（cun）攢集遢（t）邋遢誥（go）誥命慎（shn）慎重臜（z）腌臜榻（t）臥榻梏（g）桎梏縝（zhn）縝密記憶方法“趲”“攢”“臜”讀音不同，結構不同，部首不同，“趲”是“走”、“攢”是“扌”、“臜”是“月”；“塌”“遢”“榻”讀音不同，結構不同，部首不同，“塌”是“土”、“遢”是“辶”、“榻”是“木”；“皓”“誥”“梏”讀音不同，結構相同，部首不同，分別是“皓”是“白”部、“誥”是“讠”部、“梏”是“木”部；“嗔”“慎”“縝”讀音不同，結構相同，部首不同，分別是“嗔”是“口”部、“慎”是“忄”、“縝”是“纟”部。4、重點詞面面相覷：互相望著發愣。逞辯：賣弄口舌。無可奈何：沒有辦法，無法可想。尷尬：處境困難，不好處理。窺望：暗中觀察。忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。喃喃吶吶：連續不斷地小聲說話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。死心塌地：形容主意已定，決不改變。5、詞語辨析“窺望”“窺探”辨析“窺”是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看的意思。“窺望”是偷偷地看；“窺探”指暗中察看。四、整體感知把握課文的主要矛盾沖突，理清情節結構線索。1、復述選文情節：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內容。（2）小組內復述（一人主講，其他人補充）2、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。雙線結構：楊志押送金銀擔-明線吳用智取生辰綱-暗線3、故事情節分析（分兩部分）（1）主要寫楊志與老都管、虞侯及眾軍士的矛盾，為以后生辰綱的被劫埋下伏筆。（2）全文的高潮，主要寫楊志與晁蓋等人的斗志斗勇。4、課文中有哪些矛盾沖突？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突-主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突-次要矛盾沖突第二課時一、了解楊志故事及智取在水滸傳中的地位。課前瀏覽水滸傳第12回至第17回，了解楊志事跡和楊志性格。1、楊志事跡(學生概述)：原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；淪落東京，因盤纏使盡賣祖傳寶刀，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)2、楊志性格(教師歸納)：失意、得志、幻滅(茅盾語)是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。3、智取是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官出手，與官家沖突，是大規模農民起義的前奏。二、探究閱讀：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請問：他失敗的原因是什么？1、第一層次探究；結合課文中描寫楊志言行的語句，聯系你所知道的楊志的其它故事，試著從楊志本人身上找答案。請結合文章中關于描寫楊志言行的語句以及他的人生經歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內容說話。示例:楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內容都可看出。楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。概括楊志的性格特征：精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）2、第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。請結合七星聚義的大致內容以及文章的第二部分，說說晁蓋等人“智”在何處？（1）智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。”在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。（補充環境描寫的作用：渲染酷熱的氣氛；烘托人物煩躁不安的心情；推動情節的發展。）而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。（3）智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。（4）智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。3、第三層次探究：你還能運用你所掌握的歷史知識，聯系當時的時代背景，談談楊志失敗的原因嗎？三、把改寫的課文與原文對比，體會文章精巧的構思、結尾的好處。改寫內容的要求：以晁蓋一行智取為主線，將末段補敘內容插入敘述之中。在規定時(六月初四)空(黃泥岡)范圍內敘述故事。(投影示例)六月初四，未及晌午，紅日當天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼。來也!來也!眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內中一個，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱青面獸的楊志。(開端)十五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來楊志不準在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發展)這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里-此時，蒙汗藥已當著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮)白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：倒也!倒也!只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔金銀珠寶裝上車子，叫聲聒噪，揚長而去。(結局)（懸念：讀完最后一段補敘文字，吳用妙計始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節時，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。結尾補充交待八位好漢的姓名、用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點睛的作用，同時點名了題目。）四、拓展延伸被麻翻的楊志醒來后會有什么反應呢？請同學們以“一個時辰后，楊志醒來”為開頭，為這個故事寫一個結尾。（注意把握楊志的性格特點）五、主題歸納一方面從作者對楊志的蔑視和對晁蓋等人的贊許的情感中表現了作者對當時社會的不滿的思想感情。另一方面楊志押運的運送生辰綱的隊伍中的矛盾導致生辰綱被劫走，而晁蓋等人則籌劃細致，分工合作，團結一心，最后巧奪生辰綱的正反對比體現了作者所倡導的團結協作、關愛他人的品質。這篇小說從社會環境和人物矛盾沖突中體現小說揭示的社會黑暗現實六、寫作借鑒構思精巧，從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格，是本文的藝術特色。善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。七、課外積累水滸傳人名謎語三十六中抓重點林沖（“三十六”等于兩個“十八”，“十八十八”可組成“林”;“重點”別解為“兩個點”，為“冫”，“中”抓“冫”即“沖”字。）天各一方月影重吳用（“各”的一方，取“口”;“月影重”即“用”字）節育措施拖不得方臘（“育”字節去一半，剩下“月”;“措施”二字的“拖”不要了，留下“昔方”。）尉遲恭陣亡，秦叔寶歸天喪門神(尉尺恭”和“秦叔寶”是家喻戶曉的門神)基礎積累1.對加點字的注音全對的一項是（B）A窺望（ku）趲行（zn）慪氣（u）聒噪（u）B嗔怒（chn）省得（xn）恁地（nn）干系（x）C勾當（u）撇下（pi）怨悵（chn）計較（jio）D兀自（w）尷尬（）逞辯（chn）樸刀（p）解析：A選項“窺”讀“ku”；C選項“較”讀“jio”；D選項“逞”讀“chn”。2.下面詞語的書寫完全正確的一項是（D）A.吹噓逞辨椰瓢小本經紀B.晌午晁蓋兀的諾諾連聲C.這廝虞侯三阮面面廝覷D.朱砂生辰藤條赤日炎炎解析：A項“辨”應為“辯”，B項“諾諾”應為“喏喏”，C項“侯”應為“候”。3.下列成語使用有誤的一項是（D）A.我在東京太師府里做奶公時，門下軍官見了無千無萬，都向著我諾諾連聲。B.只見這十五個人，頭重腳輕，一個個面面廝覷，都軟倒了。C.負責押送生辰綱的楊志，一路上可謂是費盡心機，力求“生辰綱”不失。D.由于天氣非常炎熱，漢子擔子里的酒就成了炙手可熱的槍手貨。解析：“炙手可熱”指手一挨近就感覺熱，形容氣焰很盛，權勢很大。貶義詞。用在此處不合語境。4.下列句中加點詞的解釋有誤的一項是（B）A.你兩個好不曉事!這干系須是俺的！（責任）B.那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（自我夸耀）C.那里去！且睡了，卻理會！（慢慢再做道理）D.既是有賊，我們去休！（去吧）5.寫出下列句子使用的描寫方法。（1）六個人脫得赤條條的，在那里乘涼；一個鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀。（外貌描寫、動作描寫）（2）楊志尋思道：“俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想事好的。打了他們半日，胡亂容他賣碗吃罷。”（心里描寫）（3）楊志道：“既然老都管說了，教這廝們買吃了，便起身。”（語言描寫）（4）楊志口里只叫苦，軟了身體，掙扎不起。十五人眼睜睜地看著那七個人都把這金寶裝了去，只是起不來，掙不動，說不得。（動作描寫）6.下面對人物的言行解說不正確的一項是（B）A.眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，甘你甚事？也來打人！”-眾軍漢公開對抗楊志，表明押送隊內部的矛盾已經深化，為下文眾軍漢最終湊錢買酒喝埋下伏筆。B.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”-白勝故意賣關子，欲擒故縱，為的是增強酒的誘惑力。C.第9段中眾好漢互相配合經歷了這樣的過程：勸解-買酒-喝酒-付錢-爭執-搶酒-奪瓢-下藥。D.七位客人喝酒前不講好價錢，是為了再討一瓢酒吃時，好引起爭端，趁機下藥，讓楊志消除疑慮。真題體驗閱讀下面的宋詞，完成12題。蝶戀花柳永佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂5還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得7人憔悴。【注釋】柳永，北宋詞人，婉約派代表人物。其詞多寫羈旅、思人之苦。望極：極目遠望。會：理解。闌：同“欄”。5強（qing）樂：勉強歡笑。強，勉強。衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。7消得：值得。1下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是（B）（3分）A.上片寫憑欄望遠，以景物描寫渲染悲涼氣氛，抒發愁思苦緒。B“擬把”三句，寫詩人狂飲高歌，“一醉”而“春愁”盡消。C最后兩句為千古名句，反映出詩人對心上人忠貞執著的感情。D全詞語言新穎工巧、清新流暢，表現了詩人高超的藝術技巧。2王國維認為，古今成大事業、大學問者必經過三種境界。他以“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”為第二境，請結合自己的學習生活，談談由此獲得的啟示。（2分）要點:在學習(生活)中，我們要有堅定的信念，執著的精神。(意近即可)經過廣大教師的精心整理和編輯，結合近幾年的考試命題范圍，經過數年的奮戰，編輯出了上萬套實用性，參考性很強的試題，用于給同學們復習備考。7