23*周亞夫軍細(xì)柳1自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀課文，查找資料，大膽表達(dá)。2學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話，對(duì)比刻畫人物性格特征的寫法。3認(rèn)識(shí)到周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。1朗讀法；2品讀法；3討論探究法。第1課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。(王維觀獵)這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營(yíng)就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫駐軍的地方，細(xì)讀他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。步驟二自學(xué)互研自我感悟1作者簡(jiǎn)介司馬遷(約前145約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人。西漢歷史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。司馬遷漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史史記。2作品簡(jiǎn)介史記是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)，它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，魯迅贊它是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。3字詞積累茲(z)棘(j)彀(gu)詔(zho) 弩(n) 揖(y)轡(pi) 胄(zhu) 嗟(ji)曩(nng)4自讀課文，借助注釋、工具書疏通文意。5掌握文言文五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式。(1)通假字改容式車(“式”同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)軍士吏被甲(“被”同“披”，穿著)(2)古今異義先驅(qū)曰(古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo))軍中聞將軍令(古義：聽(tīng)眾。今義：用鼻子嗅)持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。今義：節(jié)日，節(jié)約)亞夫乃傳言開(kāi)壁門(古義：營(yíng)壘。今義：墻壁)請(qǐng)以軍禮見(jiàn)(古義：請(qǐng)?jiān)试S我。今義：希望對(duì)方做某事)使人稱謝(古義：告知。今義：感謝)(3)一詞多義使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)(使者)使人稱謝(派遣，打發(fā))軍軍細(xì)柳(動(dòng)詞，駐軍，駐扎)上自勞軍(名詞，軍隊(duì))至霸上及棘門軍(名詞，軍營(yíng))之已而之細(xì)柳軍(到，往)稱善者久之(無(wú)實(shí)義)不聞天子之詔(的)以以軍禮見(jiàn)(用)將以下騎送迎(無(wú)義，不譯)以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?任命)(4)詞類活用介胄之士(名詞作動(dòng)詞，指披甲戴盔)軍霸上(名詞作動(dòng)詞，駐軍)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞作動(dòng)詞，下詔)銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使鋒利)(5)特殊句式被動(dòng)句：天子為動(dòng)判斷句：此真將軍矣(“此”表判斷)省略句：A吾欲人(之)勞軍B天子為(之)動(dòng)步驟三合作探究交流展示1復(fù)述課文內(nèi)容，課文記敘的主要內(nèi)容是什么？課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形。2概括本文主旨。文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。3布置作業(yè)。熟讀課文，試著背誦。步驟五課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________第2課時(shí)步驟一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)本課字詞，指明翻譯有關(guān)的句子。步驟二合作探究交流展示一、分析人物形象。1用原文的話回答漢文帝是怎樣評(píng)價(jià)周亞夫的？此真將軍矣。2文中哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？軍士戒備(“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”)軍紀(jì)嚴(yán)明(先驅(qū)、天子不得入)軍令暢達(dá)(將士言必說(shuō)“將軍有令”“將軍約”)周亞夫言行(見(jiàn)天子，持兵器，行軍禮)文帝的稱贊(“此真將軍矣！”)3從這些情形可以看出周亞夫是個(gè)怎樣的將軍？可以看出周亞夫是個(gè)忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛?lè)畛?、不趨炎附?shì)的將軍。4從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人？以天下為重、體恤民情、寬宏大度、能明辯是非。5從文帝對(duì)周亞夫的評(píng)價(jià)中可以看出他是一位怎樣的君主？識(shí)將才、賞奇士、知人善任。6歸納人物形象特點(diǎn)。周亞夫：治軍有方、恪盡職守、剛正不阿，是堪當(dāng)重任的大將軍。漢文帝：勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國(guó)皇帝。二、探究寫作手法。1對(duì)比是此文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)找出文中的對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)作用。(1)“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”。帝至霸上、棘門“直馳入，將以下騎送迎。”表達(dá)作用：突出細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明、常備不懈、嚴(yán)陣以待。(2)天子在霸上、棘門“直馳入”。天子先驅(qū)至，不得入。上至，又不得入。軍中不得驅(qū)馳。表達(dá)作用：突出周亞夫治軍有方、令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明。(3)天子到霸上、棘門“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚極力討好皇上?！皩④妬喎虺直驹唬航殡兄坎话?，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！北磉_(dá)作用：突出周亞夫恪盡職守、剛正不阿。(4)勞軍畢，帝曰：“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也”?！按苏鎸④娨樱　薄爸劣趤喎颍傻枚感?！”表達(dá)作用：側(cè)面襯托出周亞夫“真將軍”風(fēng)范。2正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。正面描寫：周亞夫軍營(yíng)的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。側(cè)面烘托：寫“群臣皆驚”和漢文帝對(duì)周亞夫的稱贊，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。步驟三知識(shí)拓展建構(gòu)提升課外閱讀史記的其他篇目，初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。步驟四課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________________________________________________________________________________周亞夫軍細(xì)柳皇上側(cè)面烘托細(xì)柳營(yíng)對(duì)比反襯霸上、棘門嚴(yán)陣以待稱善者久之軍中不得驅(qū)馳直馳入以軍禮見(jiàn)將以下騎送迎忠于職守治軍嚴(yán)明剛正不阿