課題：熱輻射教學(xué)時間： 課時教材分析：本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想和驗證、表達與交流使學(xué)生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學(xué)生能利用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動準備:“冬天洗澡時，打開浴霸很快就會感到熱。這是為什么?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)研究興趣。材料包提示了準備黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡單易得，目的是為探究實驗做相應(yīng)的準備。第二部分活動過程，包括三個活動。活動一:太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的?讓學(xué)生通過示意圖，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步認識太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽電暖氣體驗熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征。活動二:不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相同嗎?通過設(shè)計對比實驗，結(jié)合思維導(dǎo)航”的提示，選擇對比材料要注意白(淺)色、黑(深)色的對比。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學(xué)生知道深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。在探究的基礎(chǔ)上，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實驗結(jié)論:不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強。活動三:了解熱輻射在生活中的應(yīng)用。引領(lǐng)學(xué)生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。第三部分拓展活動:找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學(xué)生通過觀察家中的熱傳遞方式，認識到發(fā)生熱傳遞時，并不是某一種熱傳遞形式的單獨存在，往往是三種方式同時存在。學(xué)習(xí)目標：1、 知道一天的氣溫是會變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗，大膽地猜測一天中最高氣溫和最低氣溫的時間段。2、 能正確使用溫度計， 連續(xù)記錄一天中的氣溫變化。科學(xué)概念目標:3、 1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。4、 2.知道熱輻射是- -種熱傳遞的方式。5、 3.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。6、 科學(xué)探究目標:7、 1.能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能設(shè)計單一-變量的實驗方案。8、 科學(xué)態(tài)度目標:9、 1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.10、 2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。11、 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標:12、 1.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。13、 教學(xué)重點認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。14、 教學(xué)難點根據(jù)假設(shè)做簡單的驗證性實驗。15、 器材準備16、 教師準備:溫度計、凡士林、火柴、教學(xué)課件等。17、 學(xué)生準備:木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等。教學(xué)準備： 記錄表，溫度計。教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)生預(yù)設(shè)二次修改一、談話導(dǎo)入新課PPT 1出示談話:夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的?PPT 2出示太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。二、學(xué)習(xí)新課PPT3出示1.通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認識什么是熱輻射。(1)討論: 太陽是一個巨大熱氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有2000- -3000千米， 地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱傳導(dǎo)和熱對流條件嗎?熱傳導(dǎo)時，熱可以沿著物體傳遞;熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢?太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢?(出示幻燈片3、4。)看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示?PPT4出示 (2)講解:通過以上討論我們可以知道，太陽可以不依靠任何物體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書:熱輻射)2.通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。(1)談話:太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎?(出示幻燈片5畫面)夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回事?PPT5出示 (2)討論:怎樣證明我們的推想是否正確?PPT6出示 PPT7出示 (在討論時，教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況靈活地做如下提示:為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實驗的方法一深色和淺色物體的吸熱對比。)PPT8出示討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學(xué)生設(shè)計出多種形式的對比實驗來，比如:用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫; 比較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度;用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。(3)分組實驗(盡可能按學(xué)生設(shè)計的方法進行)。(4)匯報實驗結(jié)果。(5)討論:實驗結(jié)果說明什么?(6)小結(jié):通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。PPT10出示3.指導(dǎo)學(xué)生認識熱輻射的應(yīng)用(1)講解:除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳遞熱(出示幻燈片6)。（2)提問:人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么?(可以讓學(xué)生用手感覺-下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。)(3)人們利用爐子輻射的熱還能干什么?(出示幻燈片一火爐烤衣服)(4)還有什么地方應(yīng)用了熱輻射?PPT12出示三、鞏固應(yīng)用1.教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容:通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何物體向周圍直接“發(fā)射，這叫熱輻射;通過對比實驗知道了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多;了解了熱輻射在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療中有廣泛的應(yīng)用。2.解釋問題.(1)你知道冬天雪后人們用什么辦法讓雪盡快融化嗎?(2)冰棍箱為什么總涂成白色的，而且里邊大多用白色被子蓋上?(四)布置作業(yè)觀察:在周圍的生活中，還有哪些地方應(yīng)用了熱輻射?估計學(xué)生大多都知道地面的熱來自于太陽的光和熱，而傳遞的方式，學(xué)生很可能會從熱傳導(dǎo)、熱對流中尋找答案。希望學(xué)生找出在地球大氣層內(nèi)具備熱對流的條件，而大氣層以外的空間不具備熱傳導(dǎo)、對流的條件。希望答出太陽的熱可以不依靠任何物體傳遞。希望學(xué)生得出深色物體比淺色物體吸收輻射熱多的推想板書設(shè)計