第3課不簡單的杠桿(教材P4648)授課時間：______________累計____1____課時課題不簡單的杠桿課型新授課教學目標科學知識目標1.知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。2.知道改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果。科學探究目標1.能利用杠桿完成撬動大石塊的任務。2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。科學態度目標1.能對杠桿產生探究的興趣，樂于和同學合作完成模擬測試。2.尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿裝置。3.愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標認識到杠桿也是一種簡單機械，在生活中應用廣泛，給我們帶來了便利。教學重難點重點：用石塊、木板進行模擬實驗，認識杠桿的作用效果。難點：整理、分析數據并發現杠桿的省力規律。教學準備為學生準備：木尺、一大一小兩塊石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶、作為杠桿支點的方木塊、學生活動手冊。教師準備：教學課件、學生實驗材料一套。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示本課首頁工人用撬棍撬水泥板的圖片。)大家知道這位工人在做什么嗎？(預設：撬水泥板。)水泥板非常重，如果直接搬動需要非常大的力，但是工人用一根小小的撬棍就能輕松撬動，說明撬棍有什么作用？(預設：省力。)上節課我們學過的省力工具叫什么？(預設：斜面。)2.講解：像撬棍這樣的工具叫作杠桿。杠桿和斜面一樣，都是一種簡單機械，即能改變力的基本機械設備。3.提問：你們在生活中使用過杠桿類的工具嗎？(預設：羊角錘；鐵鍬；指甲剪；)4.揭題：(教學提示：出示木尺和方木塊。)看似簡單的木尺和方木塊組合一下，就能成為不簡單的工具杠桿。今天我們就來研究一下這不簡單的杠桿。(板書：不簡單的杠桿)探索與研討探索一：認識杠桿1活動：出示教材P47小石頭撬大石頭的圖片，引導學生交流、討論使撬棍發揮作用的三個重要位置，并請一名學生上臺在示意圖中圈出。2講解：介紹杠桿的三個重要位置。(1)支點：支撐著杠桿、杠桿圍繞其轉動的位置。(2)用力點：在杠桿上用力的位置。(3)阻力點：杠桿克服阻力的位置。探索二：用力點對杠桿作用的影響1.提問：使用撬棍能夠撬起很重的石頭，讓我們感覺很省力，那是不是所有情況下撬棍都可以撬動重物，都可以省力呢？(預設：不是。)你們認為什么會影響杠桿的作用？(預設：用力點。)它會有怎樣的影響呢？讓我們用實驗驗證一下。2.布置任務：指導學生分組實驗并完成實驗幫助卡。探索與研討3提問：改變小石塊的位置，你們有什么發現？(預設：小石塊離方木塊太近，就不能撬動大石塊；小石塊離方木塊越遠，大石塊被撬動的距離越遠。)4.小結：用力點離支點越遠，杠桿越省力。探索三:支點對杠桿作用的影響1提問：杠桿的作用除了與用力點有關，還可能與什么有關？（預設：還可能與支點有關。）2布置任務：引導學生研討、設計實驗方案，分組進行實驗并完成實驗幫助卡。3.提問：改變方木塊的位置，你們有什么發現？(預設：方木塊離大石塊越近，大石塊被撬動的距離越遠。)4.小結：阻力點離支點越近，杠桿越省力。5.提問：在模擬測試中，你們是否成功地將重物撬動到了指定地點？(預設：是的。)杠桿在撬動中有什么作用？(預設：有省力的作用。)6.追問：在測試過程中，你們做了哪些嘗試，有什么發現？(預設：我們分別改變了用力點和支點，發現當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力，且阻力點離支點越近越省力，用力點離支點越遠越省力。)探索與研討7.小結：科學家通過大量的實驗總結出了杠桿的三條作用規律：(1)用力點到支點的距離阻力點到支點的距離，杠桿省力。(2)用力點到支點的距離阻力點到支點的距離，杠桿費力。(3)用力點到支點的距離阻力點到支點的距離，杠桿既不省力也不費力。拓展與小結1.提問：當工人用撬棍撬起水泥板時，撬棍屬于什么杠桿？(預設：省力杠桿。)為什么？(預設：因為手即用力點到支點的距離大于水泥板即阻力點到支點的距離。)2.拓展：(教學提示：出示打撈網、蹺蹺板、塔吊、挖掘機、核桃夾、羊角錘的圖片。)它們分別屬于什么杠桿呢？你們是如何判斷的？(預設：打撈網、塔吊和挖掘機是費力杠桿，因為用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；核桃夾和羊角錘是省力杠桿，因為用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；蹺蹺板是既不省力也不費力的杠桿，因為用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。)3.小結：杠桿是一種簡單機械，在生活中發揮著非常重要的作用。它好比是人類功能強大的機械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能擴展力的作用范圍，還有的能改變力的作用方向。在許多復雜的現代機器上，依然能夠發現杠桿的運用。板書設計教學反思學生學習科學的目的并不僅僅是獲得一定量的科學知識，更重要的是通過以自主探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，提升科學探究的能力。在本課教學中，設計了用木尺作杠桿撬動大石塊的模擬測試活動，并用小石塊代替用手撬以確保活動的客觀性。在活動過程中，通過對比每次畫下的杠桿裝置圖和對應的撬動結果，學生就能發現杠桿的支點不同，其作用效果就不同，從而更全面、更客觀地了解杠桿的原理，為初中階段的深入學習奠定了基礎。在教學過程中，也要根據學生的思維發展特點，運用適當的語言組織教學，讓學生借助實驗幫助卡和匯報幫助卡自由發言，相互交流，最后總結得出結論。課后作業課時訓練