第3課電和磁(教材P6466)授課時間：______________累計____1____課時課題電和磁課型新授課教學目標科學知識目標知道電可以轉(zhuǎn)換成磁。科學探究目標1.模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。2.能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否有電。科學態(tài)度目標1.體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。2.理解科學探究過程中合理進行推測、嚴謹開展實驗、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.意識到科學技術(shù)可以推動社會發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?.在檢測廢電池活動中體會重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。教學重難點重點：知道通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即電流可以產(chǎn)生磁性。難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。教學準備為學生準備：電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、短導(dǎo)線、長導(dǎo)線、小燈座、指南針。教師準備：廢舊電池、教學課件。流程教學設(shè)計二次備課聚焦1.導(dǎo)入：(教學提示：出示小燈泡、電池盒、開關(guān)、導(dǎo)線和電池。)大家回想一下以前學過的知識，如何能點亮小燈泡？(預(yù)設(shè)：用導(dǎo)線將小燈泡、電池和開關(guān)連起來，再閉合開關(guān)，小燈泡就亮了。)2.提問：(教學提示：出示指南針。)如何在不觸碰小磁針的前提下使它偏轉(zhuǎn)呢？(預(yù)設(shè)：用磁鐵靠近指南針，小磁針就會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)3.講解：當小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，它的周圍存在有磁性的物體。4.揭題：電和磁都是我們熟悉的能量形式，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我們就來探究“電和磁”。(板書：電和磁)【設(shè)計意圖】從學生學過的“點亮小燈泡”和“磁鐵能讓小磁針偏轉(zhuǎn)”導(dǎo)入，再通過提問將電與接下來要學的磁相關(guān)聯(lián)，能讓學生更順利地接受與他們熟悉的事物相關(guān)聯(lián)的新事物。探索與研討探索一：用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性1.活動：出示資料，引導(dǎo)學生仔細閱讀。探索與研討2.過渡：讓我們今天一起當一回奧斯特先生當年的學生，來重上一次奧斯特先生的課吧！3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學生分組實驗，完成實驗幫助卡。4.交流：指導(dǎo)學生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)與什么有關(guān)？為什么？學生1：與電流有關(guān)，因為通電時磁針才偏轉(zhuǎn)。主持人：分析奧斯特實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生2：導(dǎo)線不通電時磁針不偏轉(zhuǎn)，通電時磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。主持人匯總大家的發(fā)言。探索與研討5.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的發(fā)現(xiàn)。小組1：我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。主持人：其他小組對小組1的匯報內(nèi)容有疑問或補充嗎？小組2：我們有補充。我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線離磁針的遠近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)角度大小不同。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。6.小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。探索二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗1.過渡：在剛才的實驗中，合上開關(guān)后，指針只是輕微偏轉(zhuǎn)，怎樣才能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度更大呢？(預(yù)設(shè)：增大電流；增加導(dǎo)線根數(shù)。)2.演示：去掉小燈泡，在電路短路的情況下重做奧斯特實驗，引導(dǎo)學生仔細觀察現(xiàn)象并完成實驗幫助卡。(教學提示：提醒學生當電路短路時，電流很強，電池會很快發(fā)熱，所以開關(guān)只能短暫接通一下，馬上斷開。)3.布置任務(wù)：指導(dǎo)學生做一個線圈，利用通電線圈重演奧斯特實驗并完成實驗幫助卡。探索與研討4.交流：指導(dǎo)學生組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：以上探索實驗中，什么情況下磁針偏轉(zhuǎn)的角度大？學生1：導(dǎo)線中的電流大，磁針偏轉(zhuǎn)的角度就大。主持人：在利用通電線圈重演奧斯特實驗時，你們觀察到了什么現(xiàn)象？學生2：線圈的放置方式不同，磁針偏轉(zhuǎn)的角度不同，線圈立著套在指南針上時，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大。主持人：電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換？你們的依據(jù)是什么？學生3：電和磁之間能相互轉(zhuǎn)換，我的依據(jù)是導(dǎo)線通電時，磁針會偏轉(zhuǎn)，說明電可以產(chǎn)生磁，即電能可以轉(zhuǎn)換為磁能。主持人匯總大家的發(fā)言。5.小結(jié)：電能產(chǎn)生磁，電流越大，產(chǎn)生的磁性越強。通電線圈立著套在指南針上時，磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大。【設(shè)計意圖】通過重演科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁的實驗，再經(jīng)過小組研討，得出電和磁之間的關(guān)系，從而使學生體驗到科學發(fā)現(xiàn)的重要價值。拓展與小結(jié)1.提問：(教學提示：出示一塊廢電池。)用完了的廢電池是不是一點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？2.拓展：指導(dǎo)學生研討檢測的思路并進行檢測。(預(yù)設(shè)：用廢電池給導(dǎo)線供電，若導(dǎo)線能使磁針偏轉(zhuǎn)，說明廢電池里還有電；若導(dǎo)線不能使磁針偏轉(zhuǎn)，說明廢電池里沒有電。)【設(shè)計意圖】將所學知識延伸到實際應(yīng)用，讓學生體驗到學以致用的樂趣。板書設(shè)計4.3電和磁電流可以產(chǎn)生磁性：電能磁能電流越大，產(chǎn)生的磁性越強磁針可以檢測微弱的電流教學反思本課通過探究“電生磁”，讓學生體驗一回科學家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，所以，課堂上將大量的時間留給學生，讓他們像科學家一樣去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。當學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)了電能夠產(chǎn)生磁，但這種現(xiàn)象不是很明顯時，先通過演示實驗，改變電路的連接方式即讓電路短路以增強電流，引導(dǎo)學生觀察磁針偏轉(zhuǎn)角度的變化，從而發(fā)現(xiàn)電流越大產(chǎn)生的磁性越強；再指導(dǎo)學生實驗，將導(dǎo)線繞成線圈來增強電流，并研究線圈的放置方式對磁針的偏轉(zhuǎn)角度的影響，從而發(fā)現(xiàn)線圈立著套在指南針上時，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大。這些過程讓學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究過程，也為后續(xù)電磁鐵的教學奠定了基礎(chǔ)。課后作業(yè)課時訓練