快樂讀書吧：讀讀兒童故事教學目標1.激發學生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己感興趣的故事，了解故事的主要內容。2.初步學會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。3.感受課外閱讀的快樂，交流閱讀故事后的感受，積極與大家分享課外閱讀的成果。4.交流閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。5.初步感受兒童故事的語言特色。教學重難點1.激發學生閱讀兒童故事的興趣，積極與大家分享課外閱讀的成果。2.初步學會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。教學策略1.借助課本的導語、圖片及小貼士，明確閱讀目的。2.運用以前學習過的閱讀策略完成教師設計的閱讀記錄卡，教授新的閱讀方法，推進學生的閱讀進程。3.通過讀一讀、講一講、演一演等方式進行閱讀分享。教學準備多媒體課件。教學課時 機動課時第1課時（讀前指導課）課時目標1.激發學生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己感興趣的故事，了解故事的主要內容。2.初步學會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內容從哪一頁開始。教學過程板塊一 聊聊書目，激發興趣1.回顧導入。師：同學們。你們還記得在上學期“ 快樂讀書吧” 活動中我們讀的是哪種類別的書嗎？ 今天，我們將再一次走進“快樂讀書吧”。（板書：讀讀兒童故事）（1）指名讀，齊讀。（2）今天我們就一起來讀讀兒童故事，再去認識幾位新朋友。（3）課件出示推薦書目。2.通過提問激發閱讀興趣。（1）課件出示與神筆馬良相關的圖片。師：你們看，這就是馬良，你知道他有什么本領嗎？（2） 課件播放神筆馬良中其中一段的音頻或視頻，引導學生猜測故事情節。大官和畫師把馬良趕了出去。馬良放棄學習畫畫了嗎？他后來用什么辦法懲治了大官呢？讀一讀神筆馬良這本書，我們就會知道答案了。（3）小結：兒童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇敢，有的可愛讀兒童故事的時候，我們可以重點關注人物的性格特點。【設計意圖】以共讀的方式閱讀神筆馬良，激發學生的閱讀興趣，引導他們感受閱讀的樂趣，在營造輕松的閱讀氛圍的同時，自然地將學生帶入閱讀主題。板塊二 引導閱讀，了解目錄1.讀封面、封底。（1）上學期我們已經學會了通過封面了解書名、作者等信息。（2）仔細閱讀這本書的封面，你從中獲得了哪些信息呢？（課件出示一起長大的玩具這本書的封面）小結：剛才我們一起閱讀了封面。封面上有書名一起長大的玩具，有圖畫三個小朋友抽打陀螺，有作者的名字金波，下面還有出版社的信息。（3）我們再來看看封底。看看還會發現哪些信息。（課件出示書的封底）小結：封底也有書名和圖畫。還有書的價格和條形碼，條形碼是用來存儲書的相關信息的。比如出版社、出版日期等。（4）通過閱讀封面和封底，我們獲得了很多信息，這些信息可以幫助我們初步了解這本書。2.認識目錄。（1）課件出示一起長大的玩具這本書的目錄。（2）師：自主閱讀書的目錄，說說你發現了什么。學生交流。課件出示：目錄抽陀螺3兔兒爺6泥泥狗11臉譜15快樂雞毛18老鴰枕頭223.學習看目錄。（1）師：兔兒爺這個名字很吸引我，老師看了之后很感興趣，很想讀一讀。你們能告訴我從哪一頁開始讀嗎？指名答。（2）師：你想讀哪個故事呢？ 把你想讀的故事說給同桌聽，然后同桌之間互相交流。（3）全班交流。一個同學說想讀的故事，并說明自己為什么想讀這個故事，其他同學根據目錄找到與這個故事相對應的頁碼。小結：同學們，我們看書的時候，要學會看目錄。目錄不僅告訴我們這本書主要寫了什么，還告訴我們有哪些篇章，要讀的內容從哪一頁開始。板塊三 預測內容，制訂閱讀計劃1.讀目錄，猜內容。（1）師：請同學們翻開“快樂讀書吧”推薦的這四本書，讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個故事，猜猜它們分別可能寫的是什么。（2）學生交流。2.問題引導，制訂閱讀計劃。（1）這四本書分別有多少頁？共有多少個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你已經讀過，還想再讀一遍？（2）你準備從哪本書開始讀，為什么？（3）你打算用多長時間讀完這四本書？每天花多長時間來讀？3.聯系實際，制訂個人閱讀計劃。（1）你們有哪些閱讀計劃？和大家交流交流。（2）鼓勵學生制訂自己的“閱讀計劃表”。（課件出示“閱讀計劃表”）課件出示：閱讀計劃表閱讀書目閱讀日期閱讀頁數閱讀時長（3）小結：希望同學們能充分利用這節課學到的讀書方法，按自己的閱讀計劃讀讀自己喜歡的兒童故事，邊讀邊填好“閱讀計劃表”。【設計意圖】指導學生制訂長期、細致的閱讀計劃，為學生的課外閱讀進行具體的規劃，推動學生進行持續而深入的課外閱讀。板塊四 梳理辦法，制作閱讀記錄卡1.課件出示神筆馬良封面圖及故事內容，師生共讀并思考：故事主要講了什么？哪些情節最吸引你？你最喜歡哪些詞句？怎樣記住我們讀過的兒童故事呢？2.學生交流，梳理辦法。3.指導填寫“閱讀記錄卡”。課件出示：閱讀記錄卡班級： 姓名： 時間：____________書名我喜歡的詞句我想說的話4.展示“閱讀記錄卡”，教師引導學生評議，指導學生學習填寫的方法。【設計意圖】指導學生填寫“閱讀記錄卡”，并相機引導學生養成填寫閱讀記錄的習慣，讓學生在閱讀課外書的過程中積累好詞佳句。第2課時（讀中推進課）課時目標1.了解兒童故事的內容，并交流閱讀必讀書目后的感受，分享閱讀的快樂。2.初步感受兒童故事的語言特色。3.激發學生對閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀選讀書目。教學過程板塊一 交流閱讀進度，養成良好的閱讀習慣1.小組內交流閱讀進度。如：你正在讀哪本書？什么時候開始讀的？讀到哪里了？2.預設一：在家里、在學校，一有空就讀。引導： 隨時隨地，一有空就讀是閱讀的好習慣。預設二：這本書有的部分我已經讀了兩三遍了，我覺得很有趣！引導：讀書就應該這樣，反復讀才能品味書的精華，好書是品出來的。板塊二 分享閱讀記錄，學習閱讀方法1.分享閱讀記錄，交流好詞佳句。（1）同學們，你們積累了哪些好詞佳句呢？（2）學生自主交流。課件出示精彩語段句子。課件出示：預設一：馬良還是不住地畫風。 風更大了，吹來了許多厚厚的烏云。一時間雷電交加，還下起暴雨來。 浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去。（神筆馬良）預設二：珍妮說著說著就哭了起來，可是眼淚馬上就結成了冰，鼻涕也結成冰柱掛在鼻子上。（七色花）預設三：玩的時候，先得用鞭梢一圈一圈纏住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指輕輕按住陀螺頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就在地上旋轉起來，再用鞭子不斷地抽打，越抽轉得越快。（一起長大的玩具）（3）全班讀一讀。（4）小結：遇到好的詞語、句子，我們可以大聲讀一讀，這也是閱讀的一種方法。2.分享閱讀記錄，交流閱讀感受。（1）讀完后你有哪些感受？你最喜歡故事中的哪個人物？（2）感受人物形象。（3）句式練習。（課件出示參考句式）課件出示：我讀了 的故事。我最喜歡 ，因為他是一個 的人。板塊三 交流閱讀疑惑，探討解決辦法1.在閱讀的過程中，你有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？2.交流疑惑。預設一：遇到不認識的字詞怎么辦？引導：可以查字典和問身邊的人，還可以跳讀過去。預設二：遇到不理解的地方怎么辦？引導：可以問問家長或和同桌交流，還可以與老師一起探討。第3課時（讀后分享課）課時目標1.感受課外閱讀的快樂，積極與大家分享課外閱讀的成果。2.交流閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。教學過程 板塊一 猜猜它是誰1.學生上臺，通過關鍵詞、關鍵語言、關鍵事件的描述，讓大家猜猜它是誰。2.預設一：天真、善良，用一片花瓣讓小男孩恢復了健康。預設二：用神筆懲治了大官。預設三：頑皮的小蘇希最后還是變成了小孩子。預設四：難忘的童年，陪伴你成長的玩具。板塊二 精彩片段讀一讀1.小組內交流優美語段。課件出示：預設一：在我買到的眾多的兔兒爺中，我最喜歡的是一種叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔兒爺。這種兔兒爺嘴唇會動，一動就發出“呱嗒呱嗒”的響聲。原來是有一根線連著嘴唇，從中空的身體里伸到腳下，用手一拽，嘴兒一張一合，就會發出聲響。（兔兒爺）預設二：馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪像山一樣，一排排向大船壓去。大船翻了，大官他們沉到海底了。（神筆馬良）預設2.分享讀好語段的方法。【設計意圖】創設情境，將學生帶進具體的語境之中，然后結合文本，引導學生通過多種形式的朗讀加深對故事中重要情節的印象。板塊三 生動故事講一講1.書中那么多故事，你印象最深的是哪一個呢？給大家講一講。2.小組內講一講。要求將故事情節講完整、講清楚。3.指名講故事。師生評議，引導學生總結方法。4.評選故事大王。【設計意圖】講故事既是對故事的一種復述，又能讓學生在分享的過程中，培養讀書的自信心，享受閱讀帶來的成就感和快樂。板塊四 拓展閱讀，享快樂1.你還讀過哪些兒童故事呢？用兩三句話簡單介紹自己讀過的故事書。指名說。2.推薦閱讀。除了書上推薦的故事外，還有很多很多精彩的故事,比如一年級的小豌豆淘氣包馬小跳我和小姐姐克拉拉等，大家課后可以找來閱讀。【設計意圖】利用課堂上學習的閱讀方法，激發學生對兒童故事的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。作業設計見對應課時作業。教學反思本次“快樂讀書吧”安排的是“讀讀兒童故事”，包括導讀目錄和推薦書目等。教學中，我安排了指導課、推進課和分享課三種課型，具體表現在：1.讀前導“趣”。導讀課上，我首先通過共讀，激發學生的閱讀興趣。接著指導閱讀，讓學生從書的封面、封底、目錄等部分提取信息進行交流。然后讓學生自己挑選一個精彩的片段進行賞析，教給學生填寫閱讀記錄卡的方法。2.讀中推“讀”。學生閱讀了一部分后，我先讓學生對故事的內容進行簡單的交流。然后，從兒童故事的語言特點和文本特點進行品讀分享。教學中，我重點指導學生通過多種形式的朗讀體會文本，同時注重對學生的自主合作探究能力的培養，讓學生習得方法并總結運用。3.讀后收“果”。在這節課上，我為學生搭建了很好的交流展示平臺，鼓勵學生自由表達。我先通過小游戲激發學生分享閱讀的興趣，接著趁熱打鐵，引導學生采取“讀一讀、講一講”的方式展示自己的閱讀成果，提升學生的閱讀感悟。這樣，以多種方式助讀、促讀，不斷提高學生的閱讀能力和閱讀水平