快樂讀書吧：讀讀童話故事教學設計教學目標：1.能初步根據書名猜測書的主要內容，激發閱讀童話故事的興趣。2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法。3.通過游戲闖關、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學習制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。4.初步養成愛護圖書的好習慣。教學重點：1.指導閱讀孤獨的小螃蟹“歪腦袋”木頭樁小狗的小房子小鯉魚跳龍門一只想飛的貓。2.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。3.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與快樂讀書吧配套的圖書及相關作者的圖書。4.初步養成愛護圖書的好習慣。教學難點：1.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。2.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與快樂讀書吧配套的圖書及相關作者的圖書。3.初步養成愛護圖書的好習慣。教學過程：一、回顧閱讀經歷，交流閱讀方法學生交流閱讀經歷，話題可以寬泛，可以從種類、內容、方法、地點、方式等自由暢談。教師小結：通過大家的發言，老師知道了你們已經養成了與書為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書呢？二、繪本故事指導，梳理閱讀過程1.老師給大家介紹一本書如何讀一本故事書。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學生觀看，邊看圖邊想象，激發閱讀興趣，了解讀書的步驟。（1）找一本書。主要是從內容上選擇自己感興趣，喜歡的書。（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學生進行指導，在同伴的選擇上給與了學生很多的建議。體現了讀書本是分享快樂，增長知識。（3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。（4）看書的封面。讀書名，抓線索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關鍵。（5）打開書開始閱讀。語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。（6）繪本的最后一頁讓學生在故事的結尾又有了新的發現。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習慣，所以這點建議一定要讓學生體悟。2.梳理閱讀的步驟。學生交流：共讀繪本之后，讓學生用自己的話來說說讀書的步驟。在結合學生的閱讀經歷適時補充，強化過程，幫助更多的學生會讀書。3.引出閱讀主題。（1）童話和兒歌的不同。童話是兒童文學的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發生的，大家看過雪孩子吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發，讀后引發深思。（2）導語激趣，首看封面。讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么？根據梳理的過程。引發學生解決看什么的問題：看書名一只想飛的貓。作者出版社讀書名產生質疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現了嗎？一系列的問題激發學生閱讀興趣。（3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創作風格；同一個書名，因出版社不同，細節也會略有不同。這與購書的途徑有關系，學生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導便讓學生交流，在方法的引領下引起共鳴。4.學看孤獨的小螃蟹的封面，讓學生交流，鞏固看封面的步驟。5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時又要注意什么呢？老師繼續引領閱讀過程中要關注事情的起因、經過和結果，感知故事情節的發展變化，邊讀邊體會人物心情。6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發學生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃1.梳理已有經驗：對于二年級的學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學期之內，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導學生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教。”“我會把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中。”“每次讀完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟。”“書一次讀完可以再讀，隨著閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書會有不同的發現”等，其實這些都是從學生閱讀經驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導學生設計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時間結合自己的課余時間進行分段計劃，節點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產生了什么新問題？在質疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。一只想飛的貓頁碼起始日期我讀懂了也可以設計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。讀書記錄卡書名作者閱讀時間讀懂的待解決四、名言啟思促讀，打開童話大門1.積累名言名句。2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身