14*走一步，再走一步1知識與技能目標：感知課文內容，梳理故事情節，把握文章主旨。2過程與方法目標：培養學生探究精神，合作精神，提高解決問題的能力。3情感態度與價值觀目標：感悟文章蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。以小見大的寫法。講授法、討論法、合作學習法。課件。一、情景導入生成問題溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介莫頓亨特(19202016)，美國作家、心理學家。代表作品有痛擊走一步，再走一步。2生難字詞(1)字音灼人(zhu)尋覓(m)突兀(w)椿樹(chn)滑稽(j) 噓聲(x) 暈眩(xun) 恍惚(h)抽噎(y) 呻吟(yn)(2)詞義【灼】燒、燙。【恍惚】神志不清，精神不集中。【抽噎】一吸一頓地哭泣?！竞逄么笮Α啃稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼?。步驟二整體感知走進文本1朗讀課文，要讀準字音，停頓恰當，讀對語氣。2讀懂文章大意，用簡潔的語言復述小說情節。(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)三、合作探究生成能力步驟三質疑問難深層探究1概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。【交流點撥】毫無信心(“我下不去我會摔死的”)信心萌發(“這似乎能辦得到”)信心大增(“我能辦得到的”)巨大成就感。2如何評價文中的父親這一人物形象？【交流點撥】這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我”大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也體會到了成功的快樂。步驟四精讀課文探究寫法1文中有很多伏筆和照應，請找出來?！窘涣鼽c撥】如文章多次提到自己的體質弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆；杰里喊“就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼？這沒道理”“杰里看起來很擔心”，為后文杰里把“我”的父親找來埋下伏筆。2文中運用了哪些描寫手法？其作用是什么？【交流點撥】環境描寫：第17段“夜幕開始降臨”，第18段“暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊”的環境描寫，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨、恐懼的心理。心理描寫：第7、8段“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“然后嚇壞了”等心理描寫生動形象地表現了“我”害怕、緊張的心理。語言描寫：如第20段“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”表現了“我”當時的恐懼和不自信的心理。3文章是怎樣運用以小見大的手法表現主題的？【交流點撥】“遇險脫險”的小事在生活中比比皆是，怎樣面對無數困難，將是我們學習生活中，也是人生道路上的實際問題。作者成功地將小事賦予了深刻的人生哲理，就是成功地運用了以小見大的手法。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總結課文本文通過記敘作者童年一次爬山“遇險”“脫險”的經歷，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生道路上，無論遇到怎樣的困難，只要把它分解開，化大為小，就會變難為易，最后取得勝利。2拓展延伸生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的故事嗎？是怎樣克服的？同學之間可以相互交流，談談自己的感想。五、課后反思查漏補缺原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟“我”在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感這一過程，然后讓學生設想如果父親是自己爬上去把“我”背下來，“我”的人生又會是怎樣的，通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，也讓學生明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。這樣層層深入，特別是結合自身的感受，學生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理，用它指導自己走好人生的每一步。然而，受教學時間的限制，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力。我意識到課上要有主有次，不能面面俱到，即使有取舍，也要慎重