7*散文詩二首1知識與技能目標：學習本文用意象表達感情及借物喻人的寫作方法。2過程與方法目標：通過小組合作，品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。3情感態度與價值觀目標：培養健康高尚的審美情趣和審美能力。借物喻人手法的運用。講授法、討論法、自主學習法。課件、朗讀MP3。第1課時金色花一、情景導入生成問題一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說，明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你、照顧你，直到生命的終結。”這位天使是誰呢？對，是母親。那么，孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩金色花中去尋找答案吧。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介泰戈爾(18611941)印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有詩集新月集園丁集飛鳥集吉檀迦利。2生難字詞匿笑(n)禱告(do)沐浴(m y)步驟二整體感知走進文本朗讀指導：(1)學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！(2)小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。(3)齊讀，再次感受語言美。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文領悟情感1金色花寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？【交流點撥】三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。2.說說你對“你到哪里去了，你這壞孩子？我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時所要說的話了”這幾句話的理解。【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現出孩子頑皮、自得的樣子。金色花三次嬉戲第2課時荷葉母親一、情景導入生成問題學習了金色花，我們感受到了孩子的頑皮，今天讓我們走進荷葉母親，一起來感受、贊頌偉大的母愛。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介冰心(19001999)，原名謝婉瑩，近現代偉大的詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。代表作品有詩集春水繁星等。2生難字詞(1)字音菡萏(hn dn)徘徊(pi hui)攲斜(q)(2)詞義【菡萏】荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。【攲斜】傾斜，歪斜。步驟二整體感知走進文本1朗讀指導(1)聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感)(2)學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)(3)有感情地朗讀課文。(抽個別學生朗讀，其他同學來點評)2整體感知一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？【交流點撥】展現了風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫。圖畫中包含了紅蓮、荷葉。聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深層探究1作者四次看紅蓮時，環境不同，紅蓮的狀態不同，“我”的心情也不同，寫出了層次美。根據課文，完成圖表。【交流點撥】第一次第二次第三次第四次環境天濃陰雷聲作了，雨愈下愈大雨肆意地下著雨勢并不減退紅蓮的狀態開滿了，亭亭地立著被雨點打得左右攲斜被大荷葉覆蓋不搖動了“我”的心情煩悶不適意，無法可想不寧的心緒散盡深深地受了感動2.文中的荷葉、紅蓮、雨點分別代表什么？這是什么寫法？【交流點撥】荷葉代表母親，紅蓮代表兒女，雨點代表人生路上的坎坷磨難。寫法：借物喻人。步驟四質疑問難重點探究1園里蓮花有很多，作者卻只選擇其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？【交流點撥】兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出擬人；紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。2你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？【交流點撥】母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總結課文金色花以兒童的視角表達了對母親的依戀，荷葉母親，冰心用飽含真摯的情感之筆，具體形象地表現了她對生活的獨特感受，表現人間的真、善、美，歌頌自然、童真和母愛。2拓展延伸用“母親是________，我是________”寫一句話，贊頌母愛。示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨，我是幼苗。母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親是燈塔，我是夜航的船。五、課后反思查漏補缺同學們能夠用練習法、探究學習法，從動作、神態、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品味語言。整節課，學生真正做到了自讀深入，討論熱烈，發言積極，教師真正發揮了主導作用。不足之處是個人展示后沒有齊讀，學生對文本還不是很熟悉，課堂效果稍弱。