10*再塑生命的人知識與技能通過查找資料了解作者的生平經歷。過程與方法1培養學生速讀能力，從文本獲取信息從而理清文章結構。2品讀重點語句，提高賞析文章優美語言的能力。情感、態度與價值觀1體會莎莉文老師的教育藝術及其對海倫的愛。2體會海倫積極樂觀的生活態度以及堅強不屈的意志品質。重點全面把握文章內容，理清文章結構。難點品味文中充滿詩情畫意的語句。誦讀法、研討點撥法。海倫凱勒的相關資料、多媒體課件。1課時她是一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，幾乎喪失了生活的能力和勇氣，墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎莉文女士。海倫凱勒(18801968)，美國女作家、教育家。她以堅強的意志，戰勝各種困難，掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。1964年被授予“總統自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要著作有假如給我三天光明我的生活我的老師等。1學生自讀課文，準備復述課文內容：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。2本文主要寫了老師的哪些事跡，請同學們作出概括：主要寫了三件事：(1)老師教“我”認識具體事物。(2)老師教“我”認識和理解大自然。(3)老師教“我”理解“愛”的含義。1海倫凱勒在什么時間、怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”2莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫洋娃娃“doll”。還教“我”學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”“水”這個字，使“我”終于領悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。3作者為什么說水“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容，還是海倫首次獲得的事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”4文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。5概括莎莉文老師的形象。莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導、循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。6海倫凱勒的成功得力于老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。(1)她是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”(2)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”7文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優美而精警的語句。“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。8海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出堅苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音命運交響曲；失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗爭的力量；史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有我與地壇，成為著名作家。第一部分(第15自然段)：寫莎莉文老師來到“我”身邊。第二部分(第610自然段)：莎莉文老師教“我”認識實物。第三部分(第1113自然段)：在莎莉文老師的引導下，“我”不僅學習上有進步，更懂得領悟“愛”這樣的抽象的概念。本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師的感激、崇敬之情。1多種表達方式相結合。本文主要運用記敘的表達方式，表現了莎莉文老師高超的教育藝術和海倫艱辛而又愉快的生活、學習經歷。但中間又有生動細致的描寫和感情強烈的直接抒情。2文筆優美，充滿詩情畫意。本文的語言優美而精妙，文筆流暢，感情真摯深沉。作者用飽蘸感情之筆來寫莎莉文老師，寫她的教育對“我”所產生的巨大影響。再塑生命的人海倫凱勒理解、關愛、教育莎莉文老師“我”井房散步(光明的使者、出色的教育藝術家)走進、體驗自然解釋“愛”(好學敏思、堅忍不拔、熱愛生命)無比的敬愛、感激海倫凱勒是美國著名的盲人女作家、教育家、社會活動家。她的再塑生命的人選自假如給我三天光明一書，敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。在教此文時為了突出這兩個人物，并讓學生深入了解她們，我讓學生與文本對話、與作者對話。在分析莎莉文老師時，我打出假如給我三天光明中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、溫和的、友好的人們，是他們使我的生活變得有價值。首先，我想長久地凝望我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉。當我還是孩子的時候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務。我想從她的眼睛里看出使她能堅定面對困難的堅強個性和她經常向我展露出的對于人類的同情心。”然后讓學生聯系課文與上段文字一起分析莎莉文老師的形象，這樣一來，學生們得出結論就既快又完整了。通過讀這段文字，同學們對課文內容把握得更全面、更透徹。真正走進人物的心靈深處，才能真正把握人物的本質與靈魂