4古代詩歌四首1知識與技能目標：有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。2過程與方法目標：了解詩詞有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。3情感態度與價值觀目標：培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。理解詩歌并進行賞析。講授法、練習法、合作學習法。課件、錄音。一、情景導入生成問題古代詩詞是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成為了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的四首古代詩歌，領會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創作精神。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介曹操(155220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。李白(701762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。其詩歌具有浪漫主義特色，想象奇特豐富，作品收入李太白全集。王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。馬致遠(約12511321以后)，號東籬，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。2文體常識樂府詩：樂府詩是指由朝廷樂府系統或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。律詩：律詩起源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。3.生難字詞(1)字音碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(sng zh)(2)詞義【竦峙】聳立。【幸甚至哉】幸運得很，好極了。【客路】旅人前行的路。【昏鴉】黃昏時將要回巢的烏鴉。【斷腸】形容悲傷到極點。步驟二整體感知走進文本朗讀指導：(1)注意朗讀的語調；(2)講究朗讀的速度；(3)突出朗讀的停頓：朗讀古詩要抑揚頓挫，才能體會古詩的真正意義；(4)所謂重音，即根據詩歌的內容判斷，有些詩和詩句必須重讀、加以強調。要引導學生讀好詩韻，讀準詩意，讀出詩境。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文賞析語言(一)觀滄海1如何理解“東臨碣石，以觀滄海”這一句？【交流點撥】“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統領全篇，是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見。2哪些詩句最能體現詩人博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海的？【交流點撥】日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。3“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，詩人運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？【交流點撥】詩人運用了夸張的手法創造出一種極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人借助想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，寫出大海的氣勢和胸懷。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神。展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。4詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感？【交流點撥】詩中38句描寫海水與山島，是實景；912句表現大海吞吐日月星辰的氣概，是想象之景。虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現了詩人博大的胸懷，抒發了統一天下的宏偉抱負。(二)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1春天的景物很多，為什么詩人挑選“楊花”“子規”來寫？說說你的理解。【交流點撥】“楊花”漂泊不定，給人飄零流落之感，“子規”啼鳴暗含悲痛之情；詩人選取暮春時節的這兩種景物，渲染了哀傷的氛圍，融情入景。2在這首詩中，詩人將怎樣的愁緒寄予了明月？【交流點撥】對朋友深深的思念和擔憂。(三)次北固山下1詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？【交流點撥】首聯：點題。“青山”指北固山，詩人此刻在船上，“客路”即行客前進的路，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”句又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡未盡之時。夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！尾聯：詩人離家日久，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩情感真切，情景交融，渾然一體。2哪些詩句直接表達了思鄉之情？【交流點撥】尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉之情。3“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？【交流點撥】作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。(四)天凈沙秋思1本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家，親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁，借景物自然顯現，使人聯想無窮。2“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？【交流點撥】點明全文主旨：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血，倍添遲暮蒼涼之氣氛。“天涯”二字與夕陽配合，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。3這首小令抒發了詩人怎樣的思想感情？【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發了天涯游子深沉的思鄉愁緒和孤獨寂寞的情懷。四、當堂演練達成目標步驟四總結課文拓展延伸1總結課文(1)觀滄海采用情景交融、虛實相映的寫法，借景抒情，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了詩人的豪情壯志。(2)聞王昌齡左遷龍標遙有此寄寄情于景，想象豐富，語言含蓄凝練。(3)次北固山下采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理。(4)天凈沙秋思運用了傳統的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現得淋漓盡致。2拓展延伸請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“思鄉”的詩句。(1)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(范仲淹岳陽樓記)(2)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白行路難)(3)會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫望岳)五、課后反思查漏補缺按以往的教學方式，在賞析之后，我都會硬性規定學生把詩詞背下來，會默寫，然后我將在特定時間考查。學生懼于壓力，被迫去完成。但是這節課我給學生充分展示自己的機會，設計了搶答、對抗、挑戰等形式，激起學生的好勝心，學生不為個人，而是為集體榮譽而學，積極性較高。及時、積極評價對他們也是一種刺激和鼓舞。