第六單元19皇帝的新裝1知識與技能目標：理解童話的故事情節，培養學生的想象能力。2過程與方法目標：學生合作探究文章的主旨，培養學生的理解能力和合作意識。3情感態度與價值觀目標：體會童話深刻的內涵，培養學生敢于說真話的品格。揣摩人物心理、分析人物形象、理解夸張、想象的作用。講授法、討論法、合作學習法。課件、錄音。一、情景導入生成問題同學們，詩意的童話故事裝點著我們幸福的童年，像海的女兒丑小鴨拇指姑娘賣火柴的小女孩等，哪位同學能流暢地講述一個自己喜歡的童話故事給大家聽呢？(待學生講完后)精彩動人的故事總是令人難忘的，今天，讓我們一起去傾聽19世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述的皇帝的新裝(板書課題)。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介安徒生(18051875)，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。代表作品有丑小鴨海的女兒賣火柴的小女孩等。2文體常識童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。3生難字詞(1)字音滑稽(j)陛下(b)頭銜(xin)駭人聽聞(hi)炫耀(xun) 勛章(xn) 狡猾(jio) 欽差大臣(qn)(2)詞義【炫耀】照耀；夸耀。【愚蠢】愚笨；不聰明。【妥當】穩妥適當。【華麗】美麗而有光彩。【駭人聽聞】使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。【隨聲附和】別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。步驟二整體感知走進文本聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子等；中心人物：皇帝。2文章以什么為線索？寫了哪幾個情節？【交流點撥】以“新裝”為線索；愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝。3復述課文。【交流點撥】提示：皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？兩個騙子怎樣設的圈套？皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？最后誰說了真話？結果如何？三、合作探究生成能力步驟三質疑問難深層探究分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細思考下列問題。1在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？【交流點撥】“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起著關鍵作用。騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不僅抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。2在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？【交流點撥】因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。3后來，一個小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯懦虛偽。4為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實話了？【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿啊！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服啊！”也都說了實話。在封建專制統治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。5這場騙局為什么是由一個小孩來說出真相的？【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這樣安排，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。步驟四品析語言賞析人物1品析語言仔細品味下列句子中加點詞語的表達效果。(1)許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到極點，突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。(2)皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。【交流點撥】一“轉”二“扭”寫出了皇上做作的丑態，也表現了皇上的自欺欺人。(3)“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。(4)他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。2賞析人物(1)請用“我認為皇帝是一個______的人，因為______”的句式說說文中塑造了一個怎樣的皇帝。【交流點撥】我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。我認為皇帝是一個自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。(2)說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人，你最喜歡文中的哪個人物。【交流點撥】大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。最喜歡小孩。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總結課文(1)總結主旨這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。(2)寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生的、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官一味阿諛奉承皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。安徒生正是在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。2拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下皇帝回宮以后會發生什么事，替安徒生續寫一篇皇帝的新裝吧！【交流點撥】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個心慈的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是在家里有笑聲的，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。五、課后反思查漏補缺本節課學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合七年級學生的口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想和想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于七年級學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。