第五單元寫作如何突出中心1知識與技能目標：通過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。2過程與方法目標：借助課文，幫助學生認識文章中心對于一篇文章的重要性。3情感態度與價值觀目標：學會依據中心選材，恰當處理詳略來突出中心。依據文章中心處理詳略。討論法、讀書指導法、探究學習法。課件。一、情景導入生成問題在考場上，一些同學寫完了一件事情，發現字數嚴重不足，于是乎，拼命回憶，又添加了一件或幾件事情。有一些同學因為筆下的素材很精彩，不舍得割愛，便不加選擇地一股腦兒全寫出來，結果演變成了素材的拼湊堆砌。由于這些素材不是圍繞著同一個中心組織的，往往導致南轅北轍，一盤散沙。那么，如何改變作文中的這種胡亂堆砌材料、雜亂無章的情況呢？今天，就讓我們一起來探討行文時如何合理地構思，做到“突出中心”。二、自學互研生成新知步驟一寫法指導名師導航有了中心，寫文章就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就會像一盤散沙，叫人不知所云。一、下筆前要明確中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據要求自己考慮確立的，寫作者都應該也必須樹立寫作的目的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。二、圍繞中心選取典型材料中心是選材、剪裁的依據，要求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時代旋律，抓住時代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。三、要有貫穿全文的線索文章線索就是貫穿一篇文章(即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等)，并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義、了解文章主旨的關鍵詞條。文章線索分為以下幾類：人物線索，事情線索，物品線索，地點線索，時間線索，感情線索。四、詳略要得當詳略的安排不是取決于對材料的占有量，也不是取決于對材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關的材料堅決不能寫。五、點扣題要適時為使文章中心突出，可在開題中嵌入能夠體現中心的語句，在行文中適合點題的方要盡量點題。結尾再用一兩句抒情議論畫龍點睛，強化中心。三、合作探究生成能力步驟二活學活用實踐演練1文題展示以“書包”為話題，寫一篇作文。立意點：我的書包。從書包的功能、外觀設計等方面考慮中心。我是書包。賦予書包生命，設身處地發揮想象，用擬人化手法寫出書包的心聲。我和書包。以我和書包的故事為角度，寫書包對我的珍貴意義。2佳作欣賞我的書包“咦！這個書包蠻新穎的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商廈文具柜臺前，突然我發現了一個書包，我心里嘀咕著，“要是能用這種書包上學就輕松了。”“爸爸幫我買這個書包吧。”我嚷著要爸爸幫我買書包。爸爸看了書包后說：“不錯，買吧。”你猜得出我的書包是什么樣的嗎？讓我告訴你吧。我的書包是深藍色的，前面有一個穿著紅色衣服的可愛的白酷狗圖案，旁邊寫著淺藍色的英文字，意思是：希望你的生活每天都這樣美好。書包上面有一個伸縮拉桿，下面有兩個小輪子和支撐柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在書包背后的上方有兩根背帶，下方有一個小布袋藏在一個拉鏈袋里。從學校到家的路上，平路時，我把拉桿拉出來，通過拉桿我拉著書包輕快地往前走。上樓梯時，我又把拉桿壓下去，然后把藏在拉鏈袋里的小布袋拉出來套住兩個小輪子，這樣就不會把輪子上的臟物弄在衣服上，再把原來收起來的背帶扯出來，把書包背起來走。每當我拉著書包輕快地走在路上時，會有很多人用羨慕的目光望著我的書包，還會有人問我：“在兒哪買的？多少錢？”甚至有人贊不絕口地說：“真好，真方便。”人們對我的書包贊揚，我心里別提有多高興。我的書包物美價廉，使用方便，物有所值，我用了一年多了，沒有任何地方損壞。我喜歡我的書包，我要謝謝制造這個書包的叔叔和阿姨們。【名師點評】作者詳細介紹了書包的外觀和功能，突出了文章的中心。四、當堂演練達成目標見課本上作文題目。五、課后反思查漏補缺本節課后，通過組內成員點評、學生反饋、自我思考，我覺得有以下幾點值得以后作文教學注意：進一步鼓勵學生走互批互改之路，提高他們的興趣和能力，重在想辦法，尋找推動力；對互批互改態度不端正的學生要督促讓其改正。在培養帶頭人方面，還有很長的路要走。初中學生寫作能力不會太好，特別是在應試教育壓力下，沒有幾個教師真正把寫作當頭等大事來抓，因為見效慢，效果差，出力大。再加上，作文閱卷不太公平公正等“自然”因素，更加劇了作文教學弱化的趨勢。六個小組長，雖然都較負責，但本次匯報時，差異明顯有的小組較好，有的個人匯報較好。在以后的作文教學中，應進一步放手學生互批互改，解放教師。目標應該更清晰、更易達到，要求應該更具體、更可操作。本次作文雖有目標和要求但都有籠統、拔高的缺點。在講評時，學生已解決的或者學生能解決的，要放手。本次講評，就是因為面面俱到，浪費了時間，以致沒有完成預定教學計劃