18狼1知識與技能目標：正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。2過程與方法目標：逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。3情感態度與價值觀目標：懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。體會狼與屠戶的形象。講授法、合作學習法。學生結合課下注釋，理解重點詞語，疏通文意。教師準備好課件、錄音。一、情景導入生成問題同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫畫皮，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成了美女，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自聊齋志異。這節課就讓我們跟隨蒲松齡走進聊齋志異，去欣賞兩只狼的表現。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介蒲松齡(16401715)，字留仙，世稱聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人，清代文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。2作品簡介聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影、電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價聊齋志異：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”3生難字詞窘(jing)苫(shn)眈(dn)瞑(mng)尻(ko) 黠(xi) 隧(su)4.文言知識梳理(1)重點實詞綴行甚遠(連接、緊跟)一狼仍從(跟從)弛擔(解除、卸下)眈眈相向(注視的樣子)目似瞑(閉上眼睛)假寐(睡覺)意暇甚(從容、悠閑)屠暴起(突然)而兩狼之并驅如故(跟原來一樣)而頃刻兩斃(一會兒)(2)古今異義禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有多少；今義：一門學科)一狼徑去(古義：離開；今義：到某一地方)(3)一詞多義(4)詞類活用一狼洞其中(名詞用作動詞，挖洞)意將隧入以攻其后也(名詞用作狀語，從通道)其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗似的)步驟二整體感知走進文本1自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。2學生以講故事的形式復述課文。3本文講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。【交流點撥】講述了一個屠戶和狼搏斗的故事。4譯讀課文。學生再讀課文，要求讀得順暢。學生自讀自譯。老師讀課文，學生說譯文。男生讀課文，女生說譯文。女生讀課文，男生說譯文。學生再大聲讀課文。三、合作探究生成能力步驟三質疑問難深層探究1請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。【交流點撥】遇狼懼狼御狼斃狼。2你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。【交流點撥】“黠”，表現在：久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：綴行甚遠、仍從貪后狼止而前狼又至貪兩狼之并驅如故貪眈眈相向兇3屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？【交流點撥】屠乃奔倚其下，弛擔持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐。表現了屠戶的勇；表現了屠戶的智。屠戶是一個智勇雙全的人。4本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？【交流點撥】標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。步驟四探究主旨把握情感1課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？【交流點撥】不是。運用諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊含的哲理發人深省。2從故事中，你得到怎樣的啟示？【交流點撥】一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總結課文狼，自古以來被人們視為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。現在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。2拓展延伸摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。示例：引狼入室豺狼當道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎等。五、課后反思查漏補缺我深鉆教材，絞盡腦汁，大膽進行創新，把原本兩課時完成的內容改為一課時。兩課時的內容一課時完成，這種“狼吞虎咽”的教學方式，顯然是不合適的，終將導致學生“消化不良”。我冥思苦想，突然靈機一動：新課改不是要求師生互動嗎？對，把一部分任務留給學生，讓學生課前完成，有了這個“指示燈”，我把預先設計好的教學設計進行了“改頭換面”。課前給學生布置了學習任務：讓學生通過查閱資料，結合課下注釋，在熟讀課文的基礎上疏通文義，理清文章結構脈絡。最后再把學生通過小組合作探究、質疑問難的方式也無法解決的問題留給老師。在第二天的課堂上，原本應15分鐘左右才能解決的問題只用了不到兩分鐘的時間就輕松解決了，學生僅僅遺留下兩個問題。我又用設疑的方式對學生的預習進行檢測，學生學習興趣高漲，課堂氣氛也呈現了前所未有的局面，我看在眼里，樂在心里。想想自己第一次講授文言文教學時，真是深有感觸，給學生逐字逐句的翻譯，我講的大汗淋漓，學生聽的是一塌糊涂。現在我才明白，這種以老師為主導的教法扼殺了學生的學習興趣和學習的主動性。