第二單元寫作學會記事1知識與技能目標：學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。2過程與方法目標：學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。3情感態度與價值觀目標：寫出要表達的真情實感。敘事完整，中心明確。講授法、實驗法、自主學習法。一、情景導入生成問題同學們，老師知道大部分同學都怕寫作文，每次寫作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，一件事沒有敘述清楚，或者沒有真情實感，或者詳略不當。那么怎樣做到敘述一件完整的事，詳略得當，表達出真情實感呢？今天就讓我們一起來學習記敘一件完整的事。二、自學互研生成新知步驟一寫法指導名師導航1寫一件事，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個方面的內容。在六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚，完整，有意思，需要注意以下幾個方面：是否有一條清晰的脈絡，如時間先后，場景變化，情感發展等。是否有前后連貫的情節。對重要的情節是否做了較為詳細的描寫。對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫。2敘述事情要條理清晰、巧用順序。順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清晰。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。3要做到敘事完整，還要注意過渡與照應。所謂“過渡”，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。所謂“照應”，就是文章中某些內容的彼此照顧和呼應。即前面寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當地運用“照應”這種手法，能使文章貫通自然、脈絡清晰、結構嚴謹。4寫出真情實感。(1)尋找“感動力”，大膽寫“我”。我們作文普遍存在兩大毛病：一是流行空談；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”的生活，寫“我”的所見、所聞、所思、所感、所悟，才能做到有“真情實感”。(2)要選好文章的“動情點”。寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的“動情點”，也就是要選擇能抓住人心的事情。在選材時必須堅持兩個原則： 真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實。尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律，即“文學來自生活并高于生活”。細微原則。這里的“細微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。三、合作探究生成能力步驟二活學活用實戰演練一、文題展示以那一次，我真________為題寫一篇記敘文。要求：在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語；要說真話，抒真情，寫出真實感受；字數在500字以上。二、合作審題1學生自由談自己的認識。生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。2教師結合學生的發言進行解題。(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：愉快、高興、快樂、痛苦、尷尬等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。(2)所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。(3)從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。三、構思點撥1學生自由談2師生評議(1)要想寫好事，必須抓住“動情點”。要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。(2)要使文章生動，應展開細節描寫。唐代著名詩人孟郊的游子吟中：“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”詩人正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動精彩。(3)可采用倒敘法，由往事引出回憶。步驟三學習佳作例文引路【佳作欣賞】那一次，我真慚愧每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。那一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下課后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。廣播里響起了運動員進行曲，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。心里懸著的一塊石頭終于落了地，我不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好的向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上。這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。【名師點評】這篇文章的小作者側重敘寫了自己逃避課間操的一次經歷。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫逼真而又細膩，且與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心思想。四、當堂演練達成目標見課本上作文題目。五、課后反思查漏補缺把作文修改權交給學生讓學生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領悟，有所提高。學生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。我們對學生的寫作態度、寫作品質、寫作性格進行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵他們在互相修改、討論、交流中提高、進步