10.火山和地震（第二課時）【教材分析】本課為五年級第三單元第二課第二課時內(nèi)容，學生通過前兩課的學習對地球表面地形和火山這種地質(zhì)災害有了一定的認識。同時，本課的學習也為之后學生對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地表雕刻師的學習做好鋪墊。本課意在幫助學生初步了解地震這種地質(zhì)災害的重要特征、破壞能力，借助模型理解、建構(gòu)地震形成過程，學習避災基本知識，樹立維護生命安全的意識，增強自護自救能力。進一步激發(fā)學生探索地球內(nèi)部奧秘的好奇心和求知欲，形成以現(xiàn)象為線索、以自然規(guī)律為前提的研究意識。本課分為四個部分。第一部分是認識地震的危害和成因，通過富有沖擊力的視頻和圖片，讓學生了解地震對人們生產(chǎn)與生活造成的嚴重破壞房屋倒塌、公路毀壞、鐵路變形、海嘯沖毀港口等。第二部分是模擬地殼運動和地震的形成，借助四個模擬實驗探究褶皺形成、巖層斷裂和巖層錯動等與地震相關(guān)的地殼運動，觀察并體驗能量積聚及釋放時會產(chǎn)生震動。第三部分是認識科學避震方法，借助視頻、誦讀避震口訣，初步了解科學避震的基本方法。第四部分是課后拓展思考，激發(fā)學生進一步探究地震的興趣。【涉及課標】14.5 地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。知道地殼運動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。15.3 人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環(huán)境。 了解地震、火山噴發(fā)等自然災害對人類的影響，知道抗震防災的基本常識。【學情分析】五年級的學生經(jīng)歷了前四年科學課的學習，具備相關(guān)對現(xiàn)象的猜測解釋的科學探究能力。同時，小學生對地震這種不同尋常的地質(zhì)現(xiàn)象充滿好奇心和求知欲，但是對地震產(chǎn)生過程的認識是片面的、模糊的。因此，本課通過使用模型模擬相關(guān)地表變化支持學生的學習，幫助學生將地表變化（地震）與地球內(nèi)部神秘的運動（地殼運動）建立起對應關(guān)系，學習抗震防災的基本常識。【學習目標】通過視頻和閱讀，學會描述地震的主要表現(xiàn)和危害。樂于通過實驗模擬地震地表的變化，意識到導致地震的力量來自地殼的運動。通過相關(guān)避震資料（逃生指導視頻、逃生口訣和地震預警），初步了解科學避震的基本方法，并能運用于生活中。【重點與難點】重點了解地震的重要特征、破壞能力和成因，知道逃生方法。難點模擬地震，了解地震成因。【教學準備】演示材料即學生分組材料一組分組材料多層百潔布（三層）、木片（三合板）、厚泡沫板，珍珠棉【教學過程】一、交流地震時的現(xiàn)象及危害（一）視頻導入，交流地震時的現(xiàn)象及危害。1.這里有一段視頻，是用固定的監(jiān)控攝像頭記錄下來的，請小朋友們仔細看一看，這里發(fā)生了什么？【視頻】地震時的場景2.這里發(fā)生了什么？你是怎么知道的？（晃動，墜落，海嘯，倒塌）（學生可以根據(jù)描述的具體現(xiàn)象指出是地震。如：大地強烈震動，開裂；人站立不穩(wěn)，身體晃動，物品都跳躍或搖晃起來，直至失去平衡，墜落或傾倒；墻體搖動，高空墜物，天花板掉下，海嘯，房屋倒塌）3.是的！物體搖晃，高空墜落，公路、建筑物被破壞，引發(fā)海嘯和火災。這里地震了！【板書標題】地震4.地震發(fā)生時，會造成像剛剛視頻里看到的情形，使人們的生命財產(chǎn)安全遭到沉重打擊！（二）簡要提出震級和烈度科學的描述方式1.關(guān)于這場地震，科學家們也進行了評估，我們一起來看看此次地震的信息。2.【展示】地震信息這是發(fā)生在2011年日本的一場地震。3.這次的災情簡介，你們都看懂了嗎？有不明白的嗎？4.依次介紹震級和烈度（1）【圖片】震級等級表震級我們經(jīng)常聽到，表示的地震的能量大小。（2）【圖片】烈度等級表烈度反映地震對地面、建筑物破壞程度。我們可以查閱中國地震烈度表，看到11度對應的破壞狀況的描述，這和我們剛剛看到視頻里11度的情形是否一致？烈度既跟震級有關(guān)，還跟震源深度有關(guān)，震源距地表越近，破壞性就越大。5.我們可以看到這場地震的震級和烈度都很高，所以這場地震的破壞力是很大的！這是一場大地震！設(shè)計意圖 地震給人們更多的印象是一種自然災害以及其對人們生產(chǎn)生活造成的重大破壞力。但同時在本地區(qū)的學生真正親身遭遇大地震的孩子少之又少，獲取的經(jīng)驗主要來自于移動設(shè)備、書籍等。因此，本課從一場真實發(fā)生的地震視頻導入，學生直接震驚于地震帶來的影響災害，并對地震這個現(xiàn)象產(chǎn)生更多興趣與好奇。之后，通過了解此次地震的簡要情況，學生會進一步認識震級與烈度，學會更為科學的描述方式。二、分析交流地震的成因1.我們中國也是個地震多發(fā)的國家，你知道我們國家歷史上發(fā)生過哪些地震？（學生：汶川地震，唐山大地震，九寨溝地震，今年5月發(fā)生在云南的地震）2.這些都是具有代表性的大地震。大地震造成的危害可真不小！擔不擔心？擔心什么？（一）探究地震的成因1.【過渡】是的，地震從古至今都對人們都造成了重大的打擊！有的地方似乎總?cè)菀装l(fā)生，有的地方似乎一直都很平靜，但也可能不經(jīng)意間也會產(chǎn)生地震.為了應對地震帶來的這些危害，人們太想弄清楚地震是怎么一回事了，是怎么產(chǎn)生的。后來的人們還真的通過地震后的一些蛛絲馬跡上有了一些發(fā)現(xiàn)。你們想看看嗎？2.【圖片】地震時地質(zhì)變化的現(xiàn)象你瞧，這是地震后地表巖石層的情形。它們都發(fā)生了什么變化？（巖層褶皺，地表裂開，地面斷裂滑動錯位，地面斷裂抬升）3.恩，這些堅硬的巖石層竟然形成褶皺，甚至斷裂了.這地下到底發(fā)生了什么？怎么會把巖層變成這個樣子？4.難道是有妖魔鬼怪或者是動物在地下動？5.那你推測地下發(fā)生了什么？可能是什么原因?qū)е碌牡乇韼r石層發(fā)生這樣的變化？（巖層運動：巖層被擠壓、斷開、受力滑動）6.【追問】你覺得這樣的運動是怎樣的運動？在運動過程中，還會伴隨著強烈的震動，而不是平緩的。（聚焦到每個圖片的猜測）7.【交流且板書】圖片，用箭頭表示表示受力的方向，如向中間表示擠壓（1）圖一：巖層形成褶皺Q：地下巖層什么樣的運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象？（S：擠壓）（2）圖二：地表斷裂，有裂縫Q：地下如何運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象？（S：擠壓后斷裂不一定有裂縫，不是遠離，有可能是堆起來的S：拉伸后的斷裂裂縫更大）（3）圖三：柵欄斷開，巖層斷裂且滑動錯位Q：某個部分錯位了，怎么才會出現(xiàn)這種情況滑動（4）圖四：地表斷裂且抬升，一側(cè)整體抬升，不規(guī)整斷裂Q：你覺得大地怎么運動會產(chǎn)生這個現(xiàn)象？（提示一側(cè)升高）8.科學家們面對這些現(xiàn)象也做出了很多猜測，并嘗試通過用模擬實驗的方式來做出更進一步的解釋。我們也一起來嘗試體驗下這些模擬實驗。9.【實驗操作】（1）擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產(chǎn)生。（2）掰斷木片，體驗“巖層”斷裂的感覺，觀察“地表物體”的變化。（3）用不同方向的力擠壓泡沫板，觀察“巖層”斷裂移位的現(xiàn)象。（4）用力擠壓挨在一起的珍珠棉，觀察“地球板塊”的錯動、抬升。【材料】百潔布，木板，泡沫板（一塊），珍珠棉（2塊）【要求】1.利用材料模擬巖層變化；2.說一說發(fā)生的變化和感受。10.【匯報交流】（邊匯報邊現(xiàn)場演示變化的現(xiàn)象）你們覺得這四種模型分別解釋了圖片中的哪一種地形的變化？感受到什么？看到了什么？（聚焦在真實情況下巖層和地表物體的變化）11.有什么困惑？12.【提問】這三種情況是不是都感受到震動了？擠壓百潔布，為什么沒有產(chǎn)生劇烈的震動的感覺？巖層軟硬不同（軟的更容易彎曲，硬的更易斷裂）所以你認為形成褶皺的巖石是怎樣的？軟的？硬的？13.現(xiàn)在有誰可以再說說，你認為地震的時候地下發(fā)生了什么？14.我們發(fā)現(xiàn)巖層也是像他們這樣，地殼巖石層在力的作用下會形成褶皺；褶皺進一步彎曲就會折斷，形成斷裂；斷裂兩邊進一步位置錯動，形成斷層。褶皺的形成是非常緩慢的，而褶皺斷裂、錯動卻往往發(fā)生于瞬間。而力量瞬間釋放完成，帶來的影響就會從這個位置傳遞到其他地方。15.小朋友對地震都有了一些認識，我們再通過視頻來了解下地震的產(chǎn)生。【視頻】地震成因16.【小結(jié)】地球內(nèi)部物質(zhì)不斷運動而產(chǎn)生的力量積累到一定程度時，可使巖層彎曲、變形，變形厲害了就會產(chǎn)生急劇的破裂、錯動，使大地強烈震動，形成地震。設(shè)計意圖 該環(huán)節(jié)主要聚焦在地震的成因。從學生熟知的中國曾發(fā)生的大地震入手，使學生感受到地震對人們的威脅性，從而引出人們探索地震成因的話題。該環(huán)節(jié)設(shè)計源于人們對于地震成因的歷史，即從神話解釋到通過地震后地表變化的推測。因此，通過出示的地震后地表形態(tài)發(fā)生的變化（褶皺、斷裂、錯位、抬升現(xiàn)象），學生驚嘆于這些現(xiàn)象，同時更能靜下心思考背后地震時巖層的運動變化。緊接著，通過體驗模擬實驗，嘗試對自己的猜測做出進一步的解釋，從而更好地體會到地震發(fā)生時巖層的運動形式形成的變化。最后，通過視頻動畫再次幫助學生構(gòu)建對于地震成因的認識。三、人們應對地震的措施（一）地震預警1.我們現(xiàn)在已經(jīng)知道地震是怎么產(chǎn)生的了，是不是我們可以掌控地震，能像天氣預報那樣提前預報地震？2.其實不是這樣的，因為地震的復雜性和不確定性，人們還沒有完全掌握地震發(fā)生的規(guī)律，地震預報依舊還在探索中。但我們發(fā)現(xiàn)地震預警很有效果。科學家們研究了一條預警機制。3.【視頻】預警片段我們的生活中就會用到這樣的一種方式。通過廣播、電視、手機等各種途徑，發(fā)布預警信號。2.可能你會覺得視頻里的10秒鐘太短，有什么用。3.【展示數(shù)據(jù)資料】減少傷亡時間非常寶貴，不要小看任何一秒。根據(jù)統(tǒng)計，如果預警時間為3秒，傷亡率就會減少。小朋友可以想想，這3秒鐘，列車員可能就把高鐵停下來了，車停下來。（二）地震逃生措施1.地震預警為我們獲取了更多的逃生時間，當我們有著十秒，60秒的時候，我們可以怎么做來保護自己呢？2.我們一起通過視頻來了解下。【視頻】逃生方法介紹4.【互動：學生手勢表示】請小朋友說說，這些小朋友的做法正確嗎？哪些是正確的地震自救的辦法，錯誤的辦法是什么？5.【展示】逃生口訣這里還有個逃生口訣，小組開火車讀，記牢逃生自救的方法，在今后面對地震時能更加沉著冷靜，找到活命三角區(qū)。6.如果是在這個教室里，我們突然接受到預警信息，我們應該怎么辦？7.【互動】如果只有3秒，1,2,3 就這么長，我們就找到桌肚下面躲起來，保護自己；如果我們有60秒的時間，我們可以適度疏散，立刻轉(zhuǎn)移到操場空曠的地方。設(shè)計意圖 該環(huán)節(jié)對于學生而言也是重點之一。面對地震這種頻發(fā)災害，學生應該具備相關(guān)的避震逃生自救方法。因此，通過視頻、辨一辨及逃生口訣的形式，能夠強化學生對逃生方法的了解。同時，聯(lián)系實際情況，結(jié)合逃生方法，介紹相關(guān)逃生預警的形式，幫助學生能更加冷靜地面對真實情況，做出合適的自救行為。四、課后拓展思考1.現(xiàn)在我們知道地震是怎么形成以及相關(guān)避震知識，楊老師希望小朋友們課后進一步去思考這樣的幾個問題。（1）南京會不會發(fā)生大地震？（2）比較火山和地震的不同和相同。（不是所有的地方都會發(fā)生大地震，大地震的發(fā)生也是有條件的，南京具備發(fā)生大地震的條件嗎？火山和地震都是地質(zhì)災害，他們之間有什么聯(lián)系或不同呢？）2.希望小朋友課后去研究，楊老師也等待你們的探究結(jié)果。【教學后記