第7課 懸針豎一、教學內容：湖南美術出版社三年級上冊（2015年11月第1版）基本筆畫：第7課 懸針豎。二、教材分析：基本筆畫是書法的教學的基礎內容。本課懸針豎是在前面學習了橫和垂露豎兩個基本筆畫的基礎上，繼續學習新的筆畫。懸針豎的寫法和垂露豎的寫法起筆和行筆基本一樣，只是它們的收筆不同。懸針豎大多是漢字結構中的主筆，用途非常廣泛，正確掌握這一基本筆畫的寫法對于學習毛筆書法意義重大。三、學情分析：學生是剛開始學習毛筆書法，對于執筆和用筆不太熟練。但有了垂露豎的基礎，在起筆和行筆上進行了幾次練習，難度就有所降低。四、教學目標：知識與技能：1、 學生通過對懸針豎筆畫和視頻觀察，在教師的引導下發現和明確懸針豎的運筆過程；2、 學生按照運筆方法不斷練習初步學會懸針豎的寫法、感知懸針豎的特點和變化。3、 學生借助米字格能基本準確臨寫出范字的字型結構。情感態度與價值觀：感受祖國傳統高雅藝術的魅力，弘揚祖國的傳統書法藝術，激發學生的愛好書法情感。五、教學重難點重點：1、學生在教師引導下通過觀察發現和練習，初步學會懸針豎的寫法。2、范字中懸針豎的運用，筆畫組合時其位置比例與結構規律。難點：收筆方法的正確運用。六、教學準備：教具：毛筆、墨汁、書寫紙、硯臺、課件等學具：毛筆、墨汁、大楷本、硯臺七、教學過程：（一）欣賞導入。1、出示高年級同學寫的書法作品，激發習字興趣。2、出示一幅楷書作品：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”欣賞后，由寶劍導入新課。3、書寫課題。設計意圖：欣賞自己身邊的同學的書法作品，以培養學生對書法藝術的興趣。由一句與寶劍有關的名句導入新課。板書課題，讓學生看老師寫課題，強調硬筆與軟筆的關系。（二）復習垂露豎的寫法。邊書空，邊說一說垂露豎的起筆、行筆和收筆。設計意圖：復習垂露豎，既是鞏固舊知識，也是為了學習懸針豎做鋪墊。（三）學習懸針豎的寫法。1、比眼力：觀察懸針豎和垂露豎的相同點和不同點。（1）起筆與行筆相同。（2）收筆不同。2、閱讀課本，小組討論：懸針豎起筆、行筆、收筆的方法是什么？ 3、重點指導：懸針豎的收筆。4、觀察書寫示范。5、出示教師編的書寫口訣：“藏鋒斜切起，折鋒向下行，略提漸收，力貫至針尖。”設計意圖：讓學生先比較懸針豎與垂露豎的異同點，突出新舊知識的聯系。閱讀課本小組討論，為了讓學生自主、合作探究。教師示范，讓學生直觀掌握書寫方法。教師自編口訣使學生易于記憶。（四）指導書寫，學生練習。1、教師示范書寫兩遍，學生觀察。2、小試牛刀：學生試著書寫三個懸針豎（1）教師提醒寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安。（2）邊巡視邊做個別指導。3、展示練習作業，師生共同評價，指出優缺點。針對學生的書寫情況，做重點指導。4、在講評的基礎上再次練習。5、師生點評。設計意圖：教師示范后學生練習書寫，讓學生進行書寫實踐，練寫后根據學生書寫情況進行點評，使學生更好地掌握書寫要領，同時也提高學生的鑒賞能力。再次書寫既可針對書寫中的問題進行糾正，又是鞏固。（五）懸針豎的應用。1、指導書寫“十”字（1）閱讀書本，觀察“十”字在“米”字格中的位置。（2）教師示范書寫，學生觀察。（3）再次指導與小結懸針豎的寫法。教師在學生回答的基礎上板書。（4）學生練習書寫“十”字兩個。教師邊巡視邊做個別指導。強調書寫姿勢和執筆姿勢。（5）展示學生練習師生共同點評2、指導書寫“耳”字（1） 學生觀察“耳”字的位置（2） 指導“耳”字的書寫筆順與硬筆不同。（3） 觀察教師示范書寫。（4） 學生練習書寫。教師個別指導。（5） 展示學生練習、點評。（6） 對照字帖，找出自己的不足再次練寫一個。3、比較不同的書家懸針豎的寫法不同。4、出示課件，觀察懸針豎用在什么地方中豎和右豎，一般是主筆。設計意圖：在學會書寫筆畫后通過兩個例字進行筆畫的運用，也是進行漢字的書寫練習。在練習之后，指導學生探究懸針豎用于什么地方，使學生能舉一反三，在以后的練習中自覺運用。（六）課堂總結：1、 懸針豎的書寫要領，記住口訣。2、 這節課有什么收獲？3、 還有什么疑惑？4、 設計意圖：課堂總結抓住書寫要點的口訣，進一步牢固掌握書寫方法。（七）拓展。觀看王羲之的故事墨池設計意圖：拓展觀看王羲之故事視頻，培養學生對書法的興趣，樹立學生對書法學習的信心。（八）布置作業：用大楷本書寫懸針豎筆畫兩行、“十”“耳”各三個。設計意圖：作業繼續練習課堂上的筆畫和例字，鞏固課堂所學。（九）評選上節課的“寫字之星”，并展示優秀作業。設計意圖：優秀作業展示，評選“寫字之星”是為了培養學生對書法藝術的興趣