教學基本信息課 題13、口字頭是否屬于地方課程或校本課程否學 科學段：如：五六年級學段年 級五年級相 關領 域造型表現教 材書名：書法練習指導 出版社： 人民美術出版社 出版日期：2 指導思想與理論依據總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育。”在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容。以“九大原則、三維目標、一個目的”為基本理念。面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”，以“一課一字，一字多得”為基本方法，切實提高課堂教學的實效性。本課依據：以歐陽詢九成宮醴泉銘碑帖中“足”字為例。學習口字頭的寫法。依據“九三一”理念，依據“九大原則”第一條健康第一，寫字第二的原則，培養學生正確的雙姿，讓學生養成良好的書寫習慣，為今后更好地學習書法打下書寫習慣基礎。軟筆適古，硬筆適今書寫原則，讓學生了解中國第一國粹漢字的演變過程，在書法練習中盡可能的以書寫繁體字為主，進而了解中國燦爛的書法文化。經典為師，循序漸進的書寫原則很好的體現在讓學生認真觀察歐陽詢九成宮醴泉銘碑帖中的“足”字以后，在進行書寫，讓學生不斷掌握認真觀察原貼的良好習慣，培養學習書法的觀察能力。通過米字格中書寫“足”字，學習點位法的占格方法，從而把字的結構弄清楚，再進行書寫，書寫過程中體現出書法筆畫的粗細變化，從而把字寫的美觀，體現了“先重結構，后重用筆”的書寫原則。要求學生把字寫的和原貼基本上一樣，書寫過程中注意心里想著怎樣寫、怎樣入筆，通過手上書寫體現出來，眼睛要看的準確，看出形狀、粗細，則體現了心摹手追，擬之貴似的書寫原則。教師示范，形成偶像的書寫原則中教師要加強書寫示范，通過學生的親身體驗，進而產生想學書法、想寫一手好字的心理愿望。精講多練，注重實效的書寫原則則體現在要發揮學生的主體作用，相信學生的觀察能力，教師講重點，把更多的時間讓學生多多練習書寫。教學背景分析教學內容：本課為小學義務教育五年級下冊第13課 口字頭。學生在第一單元學習了字頭的寫法，學生基本掌握了京字頭、寶蓋頭、雨字頭、小字頭、山字頭、羊字頭、人字頭、春字頭8個字頭，學生熟悉了他們的形體特征及其與其它部件的關系，基本掌握了這些字頭的寫法。本課為第二單元的第五課，第二單元主要練習字頭的寫法，要求學生掌握草字頭、廣字頭、尸字頭、禿寶蓋、口字頭、日字頭、白字頭、田字頭的寫法。要求學生在每一課學習過程中，掌握字頭的形體特征、各筆畫間組合關系及其與其它部件的搭配關系，通過學習例字，仔細臨摹并學會該字頭的寫法，能舉一反三，掌握同類型字頭的書寫規律。學生情況：學生有三四年級書法學習基礎，多數學生具有初步有書法學習基礎和良好的書寫習慣，多數學生掌握了書法的基本筆畫以及部分字旁和字底的寫法。對字的結構，如高低、寬窄有了一定認識。通過教師的講解和學習，學生對于從歐陽詢九成宮醴泉銘選取的原貼范字有初步的了解，書寫方法多數學生掌握較好，少數學生在運筆及占格方面和不夠好，需要進一步加強指導和練習。學生在書法的學習和練習過程中，對于中國漢字書法藝術的美有了一定的認識，學生在書法藝術的審美情趣有了一定的提高。在提高學生傳統文化的內涵與修養比較成功。教學方式：本課為新授內容。主要采用講授法、討論法、演示法、練習法、讀書指導法。通過我來讀帖、我來分析、我來臨摹、我來評價四個板塊，學而生通過認真觀察選自歐陽詢九成宮醴泉銘的原貼，在觀察中學會欣賞原貼。教師講解原貼并范寫新知，之后學生練習教師個別手把手指導，最后學生自評和他評及展示作業。體會書法藝術之美。教學手段：本課教師通過讓學生觀察原貼，利用好多媒體及教學關盤等現代信息技術，讓學生直觀感受日字底和口字底的形態特點及其寫法，通過學生練習加以熟練掌握，通過學生自評和他評、展示作業等手段提高學生書寫興趣和審美情趣。技術準備：實物投影儀、教學光盤。文房四寶、尖豪毛筆、直尺，原貼。磁鐵強力吸。多媒體、實物投影儀、教學光盤等。教學目標（七要素）基本目標：多數學生通過學習“足”字，掌握口字頭的形態特點及其寫法，培養學生的書寫興趣，培養書寫良好習慣，提升書寫和欣賞能力。高級目標：少數學有余力的學生能夠把整個“足 ”字寫好，同時可以學習書寫“呈”“品”等字。技術目標：學生養成良好的書寫習慣和正確的執筆方法、書寫方法能夠寫好整個“足”字。藝術目標：學生觀察歐陽詢九成宮醴泉銘的原貼中足字頭的形態特征，掌握其寫法，并體口字頭在不同的字當中有什么變化，養成讀原貼的好習慣，知道“足”字中橫與豎畫不連的空靈的效果。文化目標：1、通過書法練習，學生進一步體會“足”“呈”“品”字的造型、結構安排位置，進而體會書法藝術的美，提升學生的審美情趣。2、通過觀察、書寫“足”“呈”“品”等字，體會書法中筆畫粗細變化，進而體會出書法藝術的美感。教學重點：學生掌握“足”“呈”“品”字中的口字頭的寫法。教學難點：把握好三個筆畫的位置，以及三個筆畫的組合特點。問題框架(可選項)“足”字中的足字頭都有哪些特點？怎樣起筆和書寫足字頭? 觀察46頁“足”“呈”“品”三字，看看口字的居中性分布位置是什么? 在九成宮醴泉銘原貼中找出幾個足字頭的字，說說這些字有什么特點，選出自己認為字形最好的例字，說說好在哪里？教學流程示意(可選項)課程導入知識拓展展示評價書寫實踐講解示范教學過程(文字描述)教學過程(表格描述)教學階段教 師 活 動學 生 活 動設計意圖技術應用時間安排創設情境與溫故知新1、復習：同學們，上學期我們學習了口字底的寫法，誰能說說寫口字底是應該注意什么？2、導入：今天我們學習口字頭，一說到頭，頭在人的什么位置，在字中呢？也就是字的上邊。板書：13、口字頭學生思考后回答：只有一個口字框時最后一筆橫與第二筆橫折的折是要寫成橫壓豎，口字框中有其他筆畫時要寫成豎壓橫。導入新課鞏固已學知識先重結構，后重用筆。1分鐘新知傳授與講解示范1、介紹字頭：本節課我們學習口字頭的寫法，口字頭位于字的上部，形態雖小。但是姿態生動。2、觀察字頭形態：本節課我們繼續以歐陽詢九成宮醴泉銘碑帖中“足”字為例，來學習口字頭的寫法。同學們說一說口字頭由幾個筆畫組成？學生看原貼:同學們，你們說一說要寫好口字頭應該注意什么呢？（在原貼中口字頭是什么形狀？書寫時還和獨體字“口”字一樣大小嗎？）請同學們觀察米字格中的“足”字的口字頭，說說整個口字頭是平平正正的嗎？口字頭在整個字什么位置？3、分析字頭寫法：接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣書寫口字頭？（1） 口字頭位置、形態如何？（2） 口字頭三個筆畫書寫時粗細變化怎樣？怎樣書寫？（3）口字頭的占格位置？4、教師示范：示范“口”字的寫法，提醒學生注意三個筆畫的寫法，以及每個筆畫在米字格中的位置。學生充分討論：學生指出口字頭由豎、橫折、橫三個筆畫組成。口字頭較小，不能和獨體字“口”寫的一樣大。口字頭位于字的正上方。整個字形左低右高。呈倒梯形。口字頭位于字的正上方。整個字形左低右高。不能寫的平平正正。呈倒梯形，左低右高。學生思考，討論并回答口字頭位于字的上部，形態略小，左低右高，上開下合。口字頭的左豎順鋒起筆，上細下粗，橫與豎不連接，橫輕折重，轉折處棱角分明，要注意右下按，最后一筆橫要左右出頭。口字頭位于米字格豎中線偏左的位置，整體略向左側傾斜，左低右高之勢。學生觀察教師的范寫，聆聽教師講解。先重結構，后重筆畫。培養學生讀原碑帖的興趣和能力。培養學生思考問題的能力。培養學生讀原碑帖的興趣和能力。經典為師，循序漸進。培養學生使用米字格觀察例字的習慣和能力，培養學生深入、細致觀察字形的能力。先重結構，后重筆畫。培養學生自主學習能力。培養學生思考能力和語言表達能力。教師示范，形成偶像。打開ppt，展示原碑帖中的“足”字。以ppt中米字格“足”字為例講解以ppt中“口字頭”為例講解以ppt中米字格“足”字為例講解14分鐘學生實踐與分享交流指導學生打開課本46頁，認真觀察“足”“呈”“品”字中口字頭的形態，再分析它們的寫法，做到心中有數，看清“口字頭”字每一筆占格的位置，拿筆書寫。學生書寫足字完畢后，“呈”“品”兩個字可任選一個書寫一行。提醒學生書寫時右邊部分的口字頭呈倒梯形，口字頭位于米字格豎中線偏左的位置，整體略向左側傾斜，左低右高之勢。強調學生在書寫過程中注意保持正確的書寫姿勢和書寫環境的整潔。個別輔導，糾錯，示范。學生觀察、分析學生思考看清“口字頭”字每一筆占格的位置，拿筆書寫。學生互相檢查書寫習慣學生練習心摹手追，擬之貴似。經典為師。形成偶像。看其他同學的字哪個字寫得最好。播放輕音樂20分鐘拓展提高與作品展示引導學生進行自評、互評，分組展示作業。教師集體評價，評價學生是否學會了口字頭，看誰行筆沉穩，提按分明。鼓勵學生有進步的地方。增強學生的學習興趣和自信心，引導學生發現其他同學的長處。同學可以在九成宮醴泉銘原貼中找出幾個口字頭的字，說說這些字有什么特點，選出自己認為字形最好的例字，說說好在哪里，并與同學們分享。學生還可以找到老師，主動讓老師評價指點。學生自評、互評，改正缺點，發現同學及自己的字寫得好的地方，今后繼續發揚自己的優點。學生聆聽，思考完成拓展作業。學生還可以找到老師，主動讓老師評價指點。因材施教，博精多樣。拓展提高作品展示4分鐘效果評價與歸納總結多數學生書寫達到了教學要求，少數學生書寫尤為出色。教師講解時要把口字頭放在整個字中觀察其形態，口字頭的左豎順鋒起筆，上細下粗，橫與豎不連接，橫輕折重，轉折處棱角分明，要注意右下按，最后一筆橫要左右出頭。口字頭位于米字格豎中線偏左的位置，整體略向左側傾斜，左低右高之勢。教學時間與學生書寫實踐時間要合理分配。學生書寫時提按規律掌握不夠好，間架結構要嚴格按照米字格中范字占格位置來書寫。學生多數能夠較好的掌握口字頭的書寫方法，少數悟性較高的學生書寫尤為出色，還有少數學生掌握口字頭寫法不盡如人意，需要在課下強化訓練并加以掌握。學生在自評、互評過程中，看到了自己的優點，也看到了同學的長處，同時通過比較，對于口字頭寫法有了進一步的認識，通過“足”字書寫，師生鼓勵，學生有了成功、喜悅的體驗，為今后學習進一步激發了學習興趣。心摹手追，擬之貴似。學生體驗書寫成功的喜悅，進一步激發學習興趣。教師進一步積累教學經驗。1分鐘學習效果評價設計評價方式：學生自評，生生互評，成果展示，教師評價。評價量規（一）學生學習效果的評價 1、能夠正確說出足字頭書寫方法。（20%）2、能夠從原貼中發現足字頭的口字橫托豎的特點。（20%）3、能積極地參與書法學習，有良好學習習慣。（20%）4、有展示自己作品的愿望，有學習書法的興趣和自信心。（20%）5、能夠用清楚的書法語言表達自己的觀點。（20%）（二）教師教學效果評價1教師精神飽滿，教態自然，語言有魅力。（20%） 2教學環節清晰，重難點突出，所教知識正確率100%。（20%）3根據課堂教學實際，及時調控教學進程。（20%）4課堂評價語運用自如，師生關系平等、融洽。（20%）5注重教學方式的綜合運用。（20%） 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)本課為人民美術出版社小學五年級下冊書法練習指導13課口字頭，在設計本課教學目標時，依據“九三一”理念，以歐陽詢九成宮醴泉銘碑帖中“足”為例。學習口字頭寫法。第一步：認識口字頭結構。在學生已有學習經驗的基礎上，依據學生實際情況，在教學設計時，新課部分讓學生多讀原貼，養成認真讀原帖，認真觀察的良好習慣，在讀原貼時，認真分析字形結構，讓學生在整個“足”字中去觀察分析，整個“足”字為口字頭較小，不能和獨體字“口”寫的一樣大。口字頭位于字的正上方。整個字形左低右高。呈倒梯形。第二步：觀察米字格中口字頭占格位置：學生在認識了口字頭的形態之后尤其重要的是要領悟筆畫之間的聯系，橫畫左低右高。口字頭位于字的上部，形態略小，左低右高，上開下合。要讓學生多讀帖，多討論，多動嘴說。第三步：學習口字頭寫法。讓學生看看原貼及米字格中口字頭每一筆的寫法，第一筆口字頭的豎畫上細下粗，左豎順鋒起筆，橫與豎不連接，橫輕折重，轉折處棱角分明，要注意右下按，最后一筆橫要左右出頭。之后要讓學生看口字頭的輔助線，讓學生進一步觀察每個筆畫位置及粗細變化，體會口字頭筆畫棱角分明特點。這是本節課的重點部分，第四步：教師范寫口字頭。通過邊范寫口字頭邊講解寫法，教師范寫之后，要讓學生觀察口字頭向左傾斜的特點。第五步：學生書寫實踐。教師要強調執筆和坐姿習慣養成，并貫穿整節課始終。在學生書寫實踐時，教師有必要對于部分學生進行手把手的教，對于普遍的不足要加以及時的范寫糾錯。以便對口字頭的書寫要領熟悉掌握。讓學生養成良好的書寫習慣，并在自己的書寫評價時，學生通過自評和他評，師生鼓勵性語言進行評價，多數同學有了書寫成功的實踐體驗。培養了學生書寫的積極性。體會出書法藝術的魅力。進而激發學生寫毛筆字的興趣。最后通過九成宮醴泉銘中有口字頭的字的拓展提高，學生對口字頭有了進一步的認識，學生書寫口字頭形成定式得到了強化。板書設計：（學生作品展示區