教學(xué)基本信息課題心字底的寫法是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科小學(xué)書法學(xué)段： 高年級(jí)年級(jí)五年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域藝術(shù)、語文教材書名：書法練習(xí)指導(dǎo)出版社：人民美術(shù)出版社 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、指導(dǎo)思想：本課依據(jù)對(duì)中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要的理解，秉承培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)等指導(dǎo)思想，遵循首都中小學(xué)書法教育的“九三一”工程理念，在課堂教學(xué)中，面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字！遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。通過學(xué)生自主觀察、教師示范講授、書寫實(shí)踐明確例字結(jié)構(gòu)特征、點(diǎn)畫關(guān)系從而學(xué)會(huì)觀察與分析漢字，提高學(xué)生書寫技能。在交流、展示、評(píng)價(jià)、拓展延伸過程中，提升學(xué)生書寫興趣、審美能力,感受書法的獨(dú)特魅力。力求做到“一課一字，一字一得”，提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性。依據(jù)對(duì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理解，在書法學(xué)習(xí)過程中力求關(guān)注學(xué)生 “審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。書法中華民族文化的瑰寶，其所蘊(yùn)含的人文積淀、人文情懷、審美情趣博大精深，需要長期學(xué)習(xí)積累，本節(jié)書法課力求關(guān)注學(xué)生審美情趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)書法美的意識(shí)和能力。其次，書法學(xué)習(xí)弱化現(xiàn)象明顯，每堂課上積極鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)迫不及待。書法教育的目的是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，而書法學(xué)習(xí)最終目的應(yīng)落實(shí)在書寫實(shí)踐上，本課中盡可能多地給予學(xué)生書寫的時(shí)間，力求精講多練，注重書寫實(shí)效。二、理論依據(jù)：馮忠良的動(dòng)作技能四階段理論為：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟練。依據(jù)以上動(dòng)作技能理論，書法學(xué)習(xí)的讀帖分析（操作定向）、臨帖（操作模仿）、復(fù)臨背臨（操作整合）、書寫實(shí)踐與創(chuàng)作（操作熟練）與四環(huán)節(jié)之緊密契合。理論中指出為幫助學(xué)生提高練習(xí)效果，迅速而準(zhǔn)確掌握動(dòng)作技能，指導(dǎo)示范、有效練習(xí)、及時(shí)反饋。為此教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)富含書法韻味的問題情境明確書寫好心字底漢字的意義，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣形成準(zhǔn)確的操作定向。通過課件展示講解，精準(zhǔn)示范，掌握心字底漢字的結(jié)構(gòu)特征、點(diǎn)畫關(guān)系從而能準(zhǔn)確進(jìn)行臨?。ú僮髂７拢?；臨寫后建構(gòu)基本的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)方面的書寫規(guī)律，復(fù)臨比對(duì)進(jìn)行操作整合。最后在拓展欣賞、書寫實(shí)踐的過程中組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，最終熟練掌握書寫規(guī)范，準(zhǔn)確完成書寫任務(wù)，形成書寫興趣。書法教育是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主要突破口。幾千年來，書法的學(xué)習(xí)方法不外就是通過對(duì)中國經(jīng)典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。本冊(cè)書法練習(xí)指導(dǎo)為唐代九成宮醴泉銘碑中的例字，歐陽詢?cè)缫褜?duì)書寫方法、教學(xué)之策，有了深入論述。歐陽詢?cè)诮o“善奴”的楷書書寫傳授決中強(qiáng)調(diào) “細(xì)詳緩臨，自然體備”，以此為依據(jù)在讀帖分析過程中，讓學(xué)生對(duì)漢字耐心進(jìn)行透徹的觀察分析，以提高學(xué)生眼的觀察力，以形成手的表現(xiàn)力，力求在書寫時(shí)從結(jié)構(gòu)到用筆與古人求同求似。其次，歐陽詢楷書框架筆勢三十六法中強(qiáng)調(diào)：“意連”（字有形斷而意連，如“心”），“救應(yīng)”（凡作字，一筆才落，便當(dāng)思第二、三筆如何救應(yīng)，如何結(jié)裹。）依此法，先“察之者尚精”，再“擬之者貴似”，輔以數(shù)字化設(shè)備，反復(fù)比較、有針對(duì)性地練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生處理點(diǎn)畫呼應(yīng)關(guān)系上的難點(diǎn)從而總結(jié)書寫規(guī)律，遵循書寫規(guī)范，感悟書法魅力。教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析：本課為人美版書法練習(xí)指導(dǎo)五年級(jí)上冊(cè)第9課心字底的寫法，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)學(xué)習(xí)了各種點(diǎn)畫的書寫方法，重點(diǎn)練習(xí)過筆畫的起筆、行筆、收筆，并進(jìn)行過相關(guān)例字的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。其次，四年級(jí)和五年級(jí)的前8課學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“左、右偏旁的寫法”，基本明確了左右結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)、偏旁部首特征，部分學(xué)生能較為熟練進(jìn)行軟硬筆書寫。心字底的寫法為上下結(jié)構(gòu)中“字頭與字底”寫法的起始課。歐體楷書“心字底”的學(xué)習(xí)，力求通過觀察、臨摹、比對(duì)、修改能較為規(guī)范、美觀地運(yùn)用軟硬筆臨摹例字，清楚 “心字底”筆畫間的關(guān)系，掌握“思、愈、忘”三個(gè)例字的字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過“一字一課、一字一得”的形式能讓學(xué)生靈活書寫，舉一反三地掌握心字底的漢字的書寫規(guī)律。本課采取軟硬筆結(jié)合、因材施教的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，先通過硬筆書寫分析、結(jié)構(gòu)特征，在運(yùn)用軟筆臨摹指導(dǎo)進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)間的寬窄、高矮變化，理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系，旨在通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)書法的技巧，力爭讓每個(gè)孩子樂學(xué)善學(xué)書法，在書法的學(xué)習(xí)過程中提高孩子的審美情趣，認(rèn)同書法在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。二、學(xué)生情況分析：1.學(xué)生前期學(xué)習(xí)狀況技術(shù)層面：我校是全國規(guī)范漢字書寫示范學(xué)校，五年級(jí)大多數(shù)學(xué)生硬筆書寫規(guī)范、美觀，多數(shù)學(xué)生對(duì)軟筆書法學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能較長時(shí)間地保持正確的書寫姿勢，軟硬筆的執(zhí)筆方法也能長時(shí)間保持正確。經(jīng)過長時(shí)間的書法學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的讀帖、臨摹能力，能較為準(zhǔn)確地分析筆畫、結(jié)構(gòu)特征，并能結(jié)合具體的書寫情況對(duì)他人的書寫進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，特別是每班書法小組的學(xué)生對(duì)書法樂學(xué)善學(xué)，已基本形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)書法美的意識(shí)和基本能力，動(dòng)筆書寫的能力較強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)學(xué)生興趣濃厚，積極配合。1.對(duì)不同書體的“心、思、忘、愈”等字能進(jìn)行區(qū)分，大致了解書寫特征，明確了書寫好心底漢字的重要性。2.微課自主學(xué)習(xí)時(shí)，能較好地處理好學(xué)習(xí)任務(wù)單，不缺項(xiàng)漏項(xiàng)，認(rèn)真進(jìn)行毛筆書寫。3.點(diǎn)畫學(xué)習(xí)掌握基本準(zhǔn)確，但不夠精到。如臥鉤的出鉤不夠果斷，仰點(diǎn)處理拖沓等現(xiàn)象較多。4.對(duì)于結(jié)構(gòu)處理：大部分學(xué)生能通過單鉤、雙鉤、臨摹結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確的書寫，但是在臨摹層次中多數(shù)孩子書寫過于端正，不能較好地處理點(diǎn)畫、部件之間的呼應(yīng)關(guān)系。5.集字創(chuàng)作環(huán)節(jié)：同學(xué)們都敢于書寫，但是作品質(zhì)量一般。藝術(shù)層面：大多數(shù)學(xué)生在臨摹上能靠體，軟筆書寫點(diǎn)畫基本準(zhǔn)確，但仍缺少精神，在書體變化方面較為單一，少有其它書體形式，章法布局欠缺。文化層面：學(xué)生大體清楚不同書體的簡單特點(diǎn)與源流，了解一些書法家的一些故事及代表作品，知道一些簡單書寫形制如：條幅、橫幅、長卷、扇面等。我校本學(xué)期剛剛使用此套教材，之前的市級(jí)地方課程書法教材，內(nèi)容屬于規(guī)范字，在筆畫、例字、分析、讀帖、臨摹的方法上有明顯區(qū)別，學(xué)生臨帖時(shí)在筆法、線條、結(jié)構(gòu)等方面與歐體特點(diǎn)仍然表現(xiàn)不夠明顯。2.教學(xué)前測（1）書寫優(yōu)勢：課前對(duì)我校五年級(jí)各班隨機(jī)抽取十名同學(xué)用毛筆臨摹心字底的例字，50%左右的學(xué)生臨摹例字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，占格到位，能夠較為準(zhǔn)確地依格線用毛筆臨摹書寫。（2）凸顯問題：軟筆書寫線條欠流暢，點(diǎn)畫形態(tài)不夠到位，左點(diǎn)容易寫成短撇。臥鉤起筆較重，漸行漸重的變化不夠明顯，書寫弧度不夠自然。點(diǎn)畫間的呼應(yīng)不夠協(xié)調(diào)。三、教學(xué)方式與手段說明：針對(duì)上述指導(dǎo)思想與理論依據(jù)及學(xué)生實(shí)際情況，我采用以下教學(xué)方式及手段：（一）創(chuàng)設(shè)猜字、欣賞心字底漢字的情境，激發(fā)書寫興趣，引入主題，感受漢字的豐富性。（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式自制視頻，展示各例字的書寫，節(jié)省示范時(shí)間，做到先學(xué)后教。（三）通過比較法，反復(fù)臨摹修改，力求臨寫求同求似。（四）通過演示法，精準(zhǔn)示范，形成偶像。（五）通過平板電腦、flash課件與電子白板、實(shí)物投影實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀帖、分析、臨摹能力。（六）注重討論交流，促進(jìn)師生“會(huì)話”協(xié)作，讓每個(gè)同學(xué)從書法學(xué)習(xí)中獲得的技能、思維（智慧）群體共享。（七）通過分層教學(xué)根據(jù)不同層次學(xué)生的書寫情況，采用嘗試體驗(yàn)、教師示范、交流評(píng)述等方式，努力面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有收獲，得到成功的體驗(yàn)。技術(shù)準(zhǔn)備：（1）筆、墨、紙、硯、氈，有書法氛圍的書寫環(huán)境。（2）米字格書寫紙，不同形制的書寫作品紙（扇面、斗方、條幅、團(tuán)扇）。（3）實(shí)物投影、電子白板、flash教學(xué)課件。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)任務(wù)目標(biāo)基本目標(biāo)：能認(rèn)真讀帖，保持正確執(zhí)筆與坐姿，知道并恰當(dāng)使用書法術(shù)語描述心字底漢字點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，使用軟硬筆較為準(zhǔn)確、規(guī)范地臨摹例字。高級(jí)目標(biāo)：能在樂學(xué)善學(xué)的氛圍中準(zhǔn)確使用書法用語分析例字結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫等要點(diǎn)，較為熟練地用軟硬筆靠體（歐體）臨摹例字，并能書寫一幅簡單形制的帶有“思”字的書法作品。三維目標(biāo)技術(shù)目標(biāo)：能說出歐體帶有心字底漢字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，及筆畫間的關(guān)系；保持規(guī)范坐姿執(zhí)筆的前提下，運(yùn)用硬筆較為熟練、美觀且有一定速度地臨摹“思、愈、忘”三個(gè)例字；運(yùn)用軟筆準(zhǔn)確、熟練臨摹“思”字，力求能形成書寫興趣、并舉一反三。藝術(shù)目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別不同書體（篆、隸、楷、草、行）心字底的漢字，概述審美感受；硬筆臨摹，單字流暢美觀，整篇布局舒服；軟筆臨摹靠體（歐體），單字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，點(diǎn)畫規(guī)矩。書寫過程中力求提升學(xué)生的審美情趣與書寫素養(yǎng)。文化目標(biāo)：在積極參與書寫的過程中，清楚漢字演變大體源流，感受漢字文化的豐富性，感悟歐體字點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)美；對(duì)軟硬筆書寫形成興趣，樂學(xué)善學(xué)；能在教師的指導(dǎo)下嘗試書寫實(shí)踐，寫一幅帶有“思”字的簡單形制的書法作品，以陶冶情操，感受中國書法的內(nèi)在美。教學(xué)重點(diǎn)：在準(zhǔn)確讀帖分析的情況下，軟硬筆臨摹時(shí)能把握好“思”、 “忘”、“愈”三個(gè)例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，較準(zhǔn)確書寫例字筆畫（左點(diǎn)、臥鉤、仰點(diǎn)、右點(diǎn)等）。解決辦法：以教師引導(dǎo)示范為主線，以觀察分析、自我體驗(yàn)、因材施教來綜合力求做到“察之者尚精”，書寫過程中協(xié)作指導(dǎo)、交流評(píng)價(jià)、實(shí)踐創(chuàng)作爭取做到“擬之者貴似”。教學(xué)難點(diǎn)：軟筆臨摹例字，處理好“思”字心字底筆畫之間，“心字底”與“田字頭”之間的呼應(yīng)關(guān)系，并能寫一幅簡單形制的書法作品。突破策略：將電子白板、實(shí)物投影、flash課件多種信息技術(shù)融合，貫穿整節(jié)書法課，利用其靈活展示、清楚示范、微課視頻、動(dòng)畫演示、隨機(jī)交流評(píng)價(jià)等功能，引導(dǎo)學(xué)生讀帖分析、同步臨摹、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，力求處理好點(diǎn)畫方面：“心字底”三點(diǎn)在一條左低右高的斜線上，及點(diǎn)畫之間的呼應(yīng)關(guān)系；結(jié)構(gòu)方面：田部左低右高、稍窄，心字底呈左小右大的三角形，略寬，來實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾y點(diǎn)。教學(xué)流程示意習(xí)慣指導(dǎo)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)激發(fā)猜、識(shí)、賞漢字引入新課獨(dú)立臨摹（操作定向）硬筆臨摹例字，分析結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，展示交流交流結(jié)構(gòu)要點(diǎn)展示、欣賞獨(dú)立嘗試臨摹“思”字讀帖分析例字點(diǎn)畫關(guān)系，軟筆臨摹，展示交流展示交流分析結(jié)構(gòu)點(diǎn)畫要點(diǎn)學(xué)習(xí)新知總結(jié)規(guī)律、關(guān)系（操作模仿、整合）觀察教師示范，形成映象根據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)律、筆畫關(guān)系、學(xué)生書寫不足，示范、指導(dǎo)比對(duì)后再臨摹再修改交流評(píng)價(jià)，補(bǔ)差練習(xí)，靠體書寫，形成技能臨摹拓展欣賞、嘗試書寫、交流感受引導(dǎo)欣賞、嘗試書寫、積累認(rèn)識(shí)歷代名家碑帖中不同書體的例字認(rèn)知升華，感受書法美感（操作整合、熟練）嘗試集字，師生同書，實(shí)踐創(chuàng)作集體展示書寫實(shí)踐、嘗試集字練習(xí)課堂小結(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前三分鐘：欣賞書法作品，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，解釋含義。一、動(dòng)機(jī)激發(fā)（6）（一）巡視雙姿【師】觀察學(xué)生鋪紙、倒墨、掭筆情況，引領(lǐng)孩子們平靜心情，巡視坐姿，鼓勵(lì)近期表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生書寫興趣。（播放古箏音樂，投影出示“我是中國人，寫好中國字！”）【生】調(diào)整桌椅，端正坐姿，鋪紙、掭筆、平靜心情。【設(shè)計(jì)意圖】中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要中提出：在每節(jié)書法課的初始階段，都要對(duì)學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。對(duì)于每位學(xué)生都應(yīng)該有“我是中國人，寫好中國字”的書寫態(tài)度，其次端正的坐姿，整潔的書寫環(huán)境，平靜的心情對(duì)書寫活動(dòng)的開展會(huì)起到較好的鋪墊作用。（二）猜字、欣賞導(dǎo)入【師】在黑板上用毛筆書寫不同書體（金文、小篆、隸書、草書）的“心”字，引導(dǎo)學(xué)生猜字，這些漢字念什么？可以模仿老師試著書寫一兩個(gè)?！旧勘孀R(shí)、嘗試書寫不同書體的心字，猜字，簡要說明不同書體的特點(diǎn)?！編煛吭瓉硇淖诌€可以這樣寫，不同書體有不同的書寫韻味，各有各的美感，金文的“心”字形態(tài)古拙質(zhì)樸很像一個(gè)心臟的形態(tài)，象形特點(diǎn)明顯；小篆線條飄逸流暢；隸書形態(tài)扁平夸張；草書筆意連綿今天我們要學(xué)習(xí)的偏旁就與心字有關(guān)，是哪個(gè)偏旁呢？今天老師就與同學(xué)一起學(xué)習(xí)歐體楷書心字底的寫法。板書課題：心字底【生】欣賞聆聽大體知道“心”字的演變?cè)戳?，形成書法美感。【師】心字底的漢字有多少個(gè)呢？投影出示與長卷展示（如圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，看到這么多帶有心字底的孩子你有什么感受？【生】猜心字底漢字的個(gè)數(shù)，欣賞、認(rèn)讀，談感受中認(rèn)同漢字的豐富性，清楚寫好心字底漢字的重要。【師】這么多帶有心字底的漢字，原來人世百態(tài)都可以承載于我們的內(nèi)心之上，可見古人造字時(shí)的聰明與智慧。希望同學(xué)們能夠通過今天的學(xué)習(xí)做到舉一反三，不！是舉一反百！【設(shè)計(jì)意圖】辨識(shí)、嘗試書寫不同書體的 “心”，簡單的欣賞、書寫實(shí)踐讓學(xué)生大概清楚漢字的演變?cè)戳鳎e淀簡單的書法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重書法文化藝術(shù)的多樣性。在欣賞交流、嘗試書寫的過程中滲透發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力，提高學(xué)生審美情趣。活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。認(rèn)讀、欣賞書法長卷所有帶有心字底的漢字，給學(xué)生以數(shù)量上的震撼，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好心字底的重要性，感受到漢字文化的豐富。二、學(xué)習(xí)新知（25）（一）大致分析結(jié)構(gòu)，觀看課件嘗試書寫【師】同學(xué)們打開平板，讀一讀“我來讀帖”的內(nèi)容，批注心字底的書寫要點(diǎn)?！旧颗⒔Y(jié)構(gòu)要點(diǎn)，（心字底形態(tài)寬、扁。整體向上傾斜，外輪廓近似三角形。）臨摹1-2遍、最后一格拓展書寫帶有心字底的字?！編煛恳龑?dǎo)利用電子白板組織學(xué)生分析“思、忘、愈”3字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，比對(duì)規(guī)范字與歐體楷書，“心字底”與獨(dú)體字“心”之間結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫上的異同?！旧可?：“思、忘”上窄下寬，“愈”上長下短，寬窄基本一致。生2：規(guī)范字與歐體字，結(jié)構(gòu)基本相同，點(diǎn)畫有所區(qū)別。生3：“心字底”呈左低右高的三角形，獨(dú)體字“心”占格位置不同外外形近似一個(gè)橢圓形?！編煛勘葘?duì)剛才的結(jié)構(gòu)分析，修改?！旧勘葘?duì)修改（教師行間端正學(xué)生坐姿執(zhí)筆，指導(dǎo)書寫），展示交流。（二）軟筆臨摹例字1.初步讀帖分析、嘗試臨摹【師】硬筆練習(xí)中我們大體掌握了心字底漢字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，而且書寫非常棒，下面同學(xué)們邊讀帖、邊批注教材中的“我來分析”，然后用毛筆嘗試臨摹“思”字兩遍。【生】讀帖、批注、臨摹“思”字兩遍?！編煛垦惨曈^察學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，找到學(xué)生在書寫時(shí)普遍存在的問題，展示交流（提醒學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要先說優(yōu)點(diǎn)，再找不足）?！旧坷脤?shí)物投影、電子白板展示交流。結(jié)合自己的讀帖、批注、書寫實(shí)踐交流分析同學(xué)的書寫。預(yù)設(shè)：書寫優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)大致準(zhǔn)確，部分點(diǎn)畫書寫到位，能較好的依格線書寫，書寫態(tài)度認(rèn)真。存在問題：結(jié)構(gòu)方面：上下部件之間過于端正，沒有做到斜中求正，缺少歐體楷書的韻味。筆畫方面：心字底三點(diǎn)之間位置關(guān)系過平，沒有在一條直線上。臥鉤書寫粗細(xì)變化不夠明顯，形態(tài)不準(zhǔn)確。三點(diǎn)筆畫書寫不夠精到。心字底四筆之間呼應(yīng)關(guān)系不夠：左點(diǎn)與右點(diǎn)、臥鉤與仰點(diǎn)、仰點(diǎn)與右點(diǎn)筆斷意連的形態(tài)處理不夠準(zhǔn)確?！編煛拷Y(jié)合學(xué)生的交流，以鼓勵(lì)為主，隨機(jī)進(jìn)行圈點(diǎn)、批注、分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，為今后孩子們?cè)讵?dú)立臨摹時(shí)能形成準(zhǔn)確的操作定向，獨(dú)立的“細(xì)詳緩臨”還是必不可少的。嘗試書寫的過程，能夠讓教師能更好地注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)需要，利用實(shí)物投影、電子白板組織好學(xué)生評(píng)價(jià)交流，采用圈點(diǎn)、批注、作業(yè)分析等分析方法，在評(píng)價(jià)過程中展示激勵(lì)為主、反思總結(jié)，逐步提高學(xué)生書寫興趣。使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中能樂學(xué)善學(xué)、敢于實(shí)踐。2.指導(dǎo)細(xì)致讀帖【師】經(jīng)過同學(xué)們的初步臨摹和分析，基本找到了在毛筆書寫中的不足，現(xiàn)在老師就帶著同學(xué)們一起來細(xì)致讀帖（細(xì)詳），爭取解決掉我們書寫中的這些難點(diǎn)。（1）分析結(jié)構(gòu)之間的呼應(yīng)關(guān)系：利用flash課件與電子白板引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致勾畫“思”字結(jié)構(gòu)，上下部件搭配相互呼應(yīng)、斜中求正。（2）分析點(diǎn)畫難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生書寫中具體存在的問題，有選擇地利用課件分析具體分析點(diǎn)畫的具體起筆、行筆、收筆方法：左點(diǎn)：注意起筆、行筆、收筆要領(lǐng)，形態(tài)狀若墜石。臥鉤：順鋒入紙，漸行漸粗，有一定弧度，左上出鉤書寫時(shí)要注意輕重變化。仰點(diǎn)：像提畫的形態(tài)，形態(tài)仰臥短小，注意順鋒入筆，下按后右上出鋒。右點(diǎn)：順鋒右下按筆，加力、提筆收筆，形態(tài)近似三角形。課件動(dòng)態(tài)演示難寫的筆畫，隨機(jī)進(jìn)行圈點(diǎn)批注書寫要點(diǎn)。分析心字底點(diǎn)畫之間的呼應(yīng)關(guān)系心字底三點(diǎn)在一條斜線上，呈三角形的形狀，筆畫之間相互呼應(yīng)?！旧侩S著老師的講解，回答問題，尋找書寫中的不足，解決讀帖難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】操作定向的形成映像階段：需要對(duì)有關(guān)操作本身的各種信息，操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激進(jìn)行認(rèn)識(shí)與區(qū)分。五年級(jí)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的書寫知識(shí)、技能基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)的詳細(xì)體察，并不做面面俱到的講解，給學(xué)生接下來留出更多時(shí)間進(jìn)行書寫練習(xí)。歐陽詢楷書框架筆勢三十六法中強(qiáng)調(diào)：“意連”與“救應(yīng)”，上下部件之間，點(diǎn)畫之間的呼應(yīng)關(guān)系是寫好心字底的難點(diǎn)，多媒體課件隨機(jī)演示、勾畫、批注、展示功能較好的突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到書法的美感。3.教師示范，形成映像【師】讀帖分析再透徹，關(guān)鍵還要進(jìn)行書寫實(shí)踐，老師示范書寫“思”字，同學(xué)們要細(xì)致觀察老師的占格、結(jié)構(gòu)處理、點(diǎn)畫筆法等技巧。【生】安靜、認(rèn)真觀察老師書寫，等待臨摹?！驹O(shè)計(jì)意圖】鮮活、精準(zhǔn)的教師示范，是學(xué)生最直接、最有效地操作模仿的途徑，會(huì)給學(xué)生賞心悅目之感，在學(xué)生心目中形成偶像，為學(xué)生更為準(zhǔn)確的臨摹做好鋪墊，且讓學(xué)生從內(nèi)心深處樂學(xué)善學(xué)書法，對(duì)書法長期保持興趣。4.比對(duì)臨摹，行間示范，展示評(píng)價(jià)【師】將“思”再臨寫2-3遍，爭取在結(jié)構(gòu)與點(diǎn)畫的書寫上有所進(jìn)步?！旧颗R寫2-3遍“思”字。（教師行間示范指導(dǎo)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，針對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。）【師】組織學(xué)生同桌之間交流評(píng)價(jià)，比對(duì)修改；發(fā)現(xiàn)書寫優(yōu)秀的同學(xué)站起來展示欣賞?！旧客乐g交流評(píng)價(jià)、再次比對(duì)修改，展示欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)作技能形成過程中的操作模仿、操作整合階段，學(xué)生的動(dòng)作品質(zhì)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作控制、動(dòng)作效能對(duì)于不同認(rèn)知特點(diǎn)，不同能力的學(xué)生會(huì)有不同的效果出現(xiàn)，這需要教師因材施教、循序漸進(jìn)，還需同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心智技能。為此深入到學(xué)生之間的行間示范講解更具針對(duì)性，力求讓每個(gè)孩子在書法學(xué)習(xí)上均有所發(fā)展，書寫技能上有一定程度的提升。5.欣賞展示，再次臨摹【師】書寫時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們中的一些小書法家，讓我們一起來欣賞一下他們的書寫。【生】欣賞、評(píng)價(jià)?！編煛客瑢W(xué)們向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，再臨寫兩個(gè)“思”，爭取超過他們。【設(shè)計(jì)意圖】書寫過程中心有榜樣，不斷提高自身的書寫技能，力求在反復(fù)的比對(duì)修改中，爭取讓學(xué)生書寫達(dá)到熟練程度，最終實(shí)現(xiàn)一字多得的書寫效果。四、臨摹拓展、學(xué)以致用（5）（一）欣賞拓展【師】通過同學(xué)們細(xì)心地臨摹，多數(shù)同學(xué)能準(zhǔn)確把握歐體心字底的書寫要點(diǎn)，接下來我們一起欣賞一下歷代名家書寫的例字?！旧啃蕾p，有興趣的同學(xué)可以嘗試書寫一兩個(gè)你喜歡的不同書體的例字。【設(shè)計(jì)意圖】在拓展學(xué)習(xí)中讓學(xué)生開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，從欣賞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生嘗試集字練習(xí)、書法創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)中力求關(guān)注學(xué)生人文情懷和審美情趣素養(yǎng)的提升。（二）師生同書，集字練習(xí)【師】欣賞了名家碑帖中的例字，同學(xué)們?cè)缫衍S躍欲試了，仿照教室墻面上老師書寫的不同形制（扇面、斗方、團(tuán)扇、橫幅、條幅），不同書體（篆書、隸書、楷書、行書、草書）的集字“善思”，嘗試書寫實(shí)踐。【生】師生同書，集字練習(xí)，欣賞展示【設(shè)計(jì)意圖】綱要中指出書法教育教學(xué)要強(qiáng)化書寫實(shí)踐。教學(xué)中通過課堂練習(xí)、集字書寫等多種方式保證學(xué)生的書寫實(shí)踐活動(dòng)。力求關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。五、布置作業(yè)學(xué)習(xí)書法關(guān)鍵要勤學(xué)善思，學(xué)以致用，仿照今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)下一課皿字底的書寫。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：關(guān)注同學(xué)書寫學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫的結(jié)構(gòu)點(diǎn)畫，部件關(guān)系，2.學(xué)生互動(dòng)式評(píng)價(jià)：能發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)、提出努力方向3.教師點(diǎn)評(píng)：以鼓勵(lì)和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，喚起自尊心、自豪感。4.對(duì)學(xué)生作業(yè)采用：圈點(diǎn)發(fā)、批注法、示范法為主。評(píng)價(jià)表姓名： 班級(jí)： 日期：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)他評(píng)師評(píng)課前準(zhǔn)備筆墨紙硯準(zhǔn)備情況技術(shù)素養(yǎng)1.坐姿、執(zhí)筆等習(xí)慣表現(xiàn)2.能表述書寫要點(diǎn)3.臨摹細(xì)致、認(rèn)真程度藝術(shù)素養(yǎng)1.能識(shí)別不同書體2.單字書寫美觀程度3.軟硬筆書寫結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確程度4.毛筆書寫筆畫準(zhǔn)確程度文化素養(yǎng)樂學(xué)善學(xué)，敢于實(shí)踐*在五角星內(nèi)涂上紅色，1顆代表一般，2顆代表良好，3顆代表優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)：學(xué)生作品心字底的寫法寬窄、高矮適中學(xué)生作品教師示范斜上呈三角形