u 教學反思“規律”是一類對象的共同屬性，人們把握規律，首先要認識該類對象，了解它的特點，并能把它與其他類別的對象相區分，才能把特有的對象與特有的規律對應聯系起來。兩位數乘兩位數里的一些特殊情況，乘積是有規律的。讓學生研究這些乘法，發現積的規律，能夠品嘗數學探索的艱辛、嚴謹和成功的喜悅，在知識技能、數學思考、情感態度等方面得到實實在在的發展。探索規律，主要通過觀察和比較來發現規律。即觀察每一道乘法算式的積和兩個乘數，比較積里的數與乘數里的數，研究其中的某些對應聯系，初步發現一類乘法算式的積的規律。表達規律是探索規律過程中的一個重要環節。把發現的規律用適當的形式表示出來，是探索活動的成果結晶，是思維的一次抽象與概括。數學模型是表達規律的最好方式，然而小學生一般達不到使用數學模型的水平，比較適宜的方式是讓他們說說自己的發現，交流個人的想法。教學時必須注意，探索規律的主體是學生，總結和表達規律的主體仍然是學生。我們只能引導學生開展探索活動，幫助他們發現并說出規律，但不宜把規律講給學生聽，更不能把總結好的規律交給學生。如果這樣，就違背了教材設計探索規律的初衷。即使數學能力比較弱的學生，也要在與同學的交流中了解規律，而不要從教師那里直接得到規律。要注意的是，及時列舉同類的其他乘法題，按規律寫出乘積，并用計算驗證規律。從前面一些乘法算式得出的規律是否具有普遍意義？是否適用于同類的其他算式？還需要進一步驗證。列舉同類的其他算式驗證規律，其教育價值主要體現在兩點：一是通過仿照既有的規律，再寫出幾道算式的得數，能進一步熟悉規律的內容；二是盡管現在的探索規律只能不完全歸納，但讓學生經歷“初步發現繼續驗證最終確認”的過程，培養了嚴謹的學習態度